Учитель математики
Токаренко И. В.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад ШМО Преемственность при обучении математике между начальной и основной школой
Содержание
- 1. Презентация ШМО Преемственность при обучении математике между начальной и основной школой
- 2. 50 – е годы
- 3. Причины снижения качества знаний Кризисный период Один
- 4. «А я не успел»
- 5. «Я знаю больше»
- 6. Пассивность учеников
- 7. Слайд 7
- 8. Недостаточная техника
- 9. Недостаточные умения устных вычисленийОшибки
- 10. полностью согласовать требования к математической подготовке учащихся,
- 11. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
50 – е годы прошлого века70 – е годы прошлого веканаше времяНемного истории
Слайд 1МАОУ г. о. Балашиха «СОШ №31» Преемственность при обучении математике между начальной
и основной школой
Слайд 3
Причины снижения качества знаний
Кризисный период
Один учитель
Много учителей
Кабинетная система
Индивидуализация преподавания предмета
Кабинетная система
Индивидуализация преподавания предмета
Слайд 8Недостаточная техника
чтения
Недостаточная скорость
письма
Неустойчивость внимания
Неустойчивость внимания
Общеучебные умения и навыки
Слайд 9
Недостаточные умения
устных вычислений
Ошибки в письменном
делении многозначных
чисел
Недостаточные умения
решать текстовые задачи
Недостаточные развитие
графических умений
Недостаточно грамотная
математическая речь
Недостаточные умения
решать текстовые задачи
Недостаточные развитие
графических умений
Недостаточно грамотная
математическая речь
Специальные математические знания
Слайд 10полностью согласовать требования к математической подготовке
учащихся, сформулированные в программах начальной
и основной школы;
2) согласовать методы обучения, обеспечивающие достаточную подготовку
учащихся младших классов к восприятию обобщенных фактов, правил,
законов, адаптацию школьников к дедуктивному методу изложения;
3) строить обучение математике так, чтобы достижение учащимися
обязательных результатов обучения было безусловным требованием
и непременно контролировалось;
4) выявить опорные умения для смежных дисциплин;
5) сгладить переход от одного учителя ко многим учителям-предметникам;
6) создать оптимальные условия для реализации системы средств
обучения, разработать комплекс учебных пособий;
7) установить тесную связь в методах работы с учащимися между
учителями 4-х и 5-х классов.
2) согласовать методы обучения, обеспечивающие достаточную подготовку
учащихся младших классов к восприятию обобщенных фактов, правил,
законов, адаптацию школьников к дедуктивному методу изложения;
3) строить обучение математике так, чтобы достижение учащимися
обязательных результатов обучения было безусловным требованием
и непременно контролировалось;
4) выявить опорные умения для смежных дисциплин;
5) сгладить переход от одного учителя ко многим учителям-предметникам;
6) создать оптимальные условия для реализации системы средств
обучения, разработать комплекс учебных пособий;
7) установить тесную связь в методах работы с учащимися между
учителями 4-х и 5-х классов.
Направления работы:
