Презентация, доклад Родители-педагоги- ребёнок

учителя
русского языка и литературы
Ястребовой Наталии Станиславовны
ГБОУ гимназии №399 Красносельского района СПб

Тянись вверх, насколько можешь, и удача протянет руку тебе навстречу.


Научить мыслить = дать знания?
Множество концепций, точек зрения = своё мнение?

Всё сказано на свете,
Несказанного нет.
Но вечно людям светит
Несказанного свет.
Н.Матвеева


Учение – умственный труд
Дружба – труд души
Любовь – труд сердца
Отсутствие трудностей = отсутствие понимания

Творчество и сотворчество как основа взаимодействия родителей, педагогов, ребёнка



Существовала некогда пословица,
Что дети не живут, а жить готовятся.
Но вряд ли в жизни пригодится тот,
Кто, жить готовясь, в детстве не живёт.
С.Я.Маршак

Педагог + родитель Ученик
* мастерство * любопытство
* энтузиазм * увлечённость
* воодушевление * подвижность
* широта кругозора * эмоциональность
* опыт * деятельность

ВЕЛИКОДУШИЕ
(« ум сердца»)

« Трудно заметить новое, но ещё труднее,заметив , поддержать».
В.Шкловский
Умение понимать и уважать ребёнка
Умение предъявлять разумные требования к ребёнку
Умение быть человеком.

ШИРОТА КРУГОЗОРА

« Учить – значит учиться. Если учитель перестаёт учиться, то он теряет право учить других, ибо, кто не идёт вперёд, тот идёт назад».
В.Г.Белинский
Знание предмета преподавания – профессионализм;
способность не отставать от жизни;
гармония ума и души.

ПОИСК

« Чтобы действовать на других, надо быть ищущим».
Л. Н. Толстой.
Изменения в мире – поиск новых технологий обучения.
Огромный объём информации – отбор, анализ, систематизация новых форм, методов, подходов в образовательном процессе.
Актуальность творческого подхода в обучении.

Традиционные уроки

*Ведущая роль - роль учителя.
*Недостаток или отсутствие свободы мысли.
*Отсутствие индивидуального и творческого развития.
*Неизменность структуры урока (опрос- объяснение - закрепление - домашнее задание).

Нетрадиционные уроки

*Жизненность = актуальность.
*Творчество и сотворчество.
*Расширение учебной деятельности :
- активизация творческого процесса;
- развитие интеллектуальных способностей;
- самореализация;
- эффективность процесса обучения.

школьников.
Формирование условий для самостоятельной индивидуальной работы.
Формирование навыков общения, дискуссии, диалога.
Развитие воображения, нравственных качеств, актёрских способностей.
Создание атмосферы сотворчества (ученик+ученический коллектив,ученик+ родители, ученик + учитель).

Учебно – воспитательные задачи нетрадиционных форм обучения

Учась и играя, мы творим и дерзаем.
Создавая и творя, совершенствуем себя.
Урок- путешествие.
Ролевая игра.
Урок – пресс - конференция.
Виртуальная экскурсия.
Проект - исследование.
Урок - презентация.
Поэтический вернисаж.
Литературный вернисаж.
Заседание в литературной гостиной.
Устный журнал.
Литературный альманах
Фоторепортаж.

обучения начальной школы.
3. Новое, необычное усваивается быстрее.

– патриотическая.
7. Историко- литературная игра- путешествие.

6 КЛАССЕ. Твик ( твоя информационная культура). Обсудим словари или « Вселенная в алфавитном порядке». Маршрутный лист  

боязнь высказываться и т.д.)
Порождает стремление высказывать личное мнение, отстаивать свою точку зрения.
Помогает ощутить свой вклад в командную работу.
Помогает проявить свои способности индивидуально.

виноград»

тщательная подготовка, в которой принимают участие и родители, и ученики
Хорошее знание своих персонажей, их роли в процессе выступления – отличное знание текста изучаемых произведений.
Связь с другими науками (межпредметный подход).
Умение отделять вымысел от реальности.
Умение отвечать на вопросы, касающиеся не только знания текста, своего персонажа,но и нравственных проблем, затрагивамых в произведении.

одной темы в поэзии, музыке, живописи( посещение с родителями музеев, концертных залов, театров).
Использование полученного продукта в классной и внеклассной деятельности.

природы претерпевало изменения на протяжении всей жизни поэта, что было связано со становлением его творческого метода, переходом от позиций классицизма, к романтизму, а затем и реализму.
Алексей Васильевич Кольцов (1809 – 1842)
Повествование сочетается с выразительными описаниями. Характерной чертой являются эпитеты, сравнения, олицетворения, повторы и междометия.
Иван Саввич Никитин (1824 – 1861)
Очеловеченность природы, смелая метафора и точный реалистический образ- влияние искусства А.А.Фета.
Возвращаясь в народ, фольклоризируясь, его песня, как и песня Н.А.Некрасова, упрощается, лишается психологической сложности.
Иван Захарович Суриков (1841 – 1880)
Постоянством отмечены стихи поэта, посвященные изображению пробуждающейся природы, многие из них уже при жизни автора стали народными песнями.
Иван Алексеевич Бунин (1870 – 1953)
Певец русской природы продолжает классические традиции, учит любить и ценить родное Слово. Его стиль совмещает в себе и острую четкость гравюры, и многоцветную живопись.
Сергей Александрович Есенин (1895 – 1925)
Основное художественное средство, используемое поэтом – метафора. Природа представлена многокрасочно и многоцветно, что способствует передаче тончайших состояний человеческой души.
Николай Михайлович Рубцов (1936 – 1971)
Поэт живет мечтой о сохранении единства природы и человека, это основа его мировосприятия. Автор обращается к нравственным и трудовым традициям народа, создает свои представления о жизни.

«Осенний пейзаж» И.Левитан

И. Левитан «Степь.» Этюд

Шишкин И.И. « Туманное утро.»

основное, выстраивать логически материал.
Поиск дополнительного материала из различных источников.
Создание презентации, которая может служить виртуальной экскурсией по жизни и творчеству любого писателя, учёного.

план работы).
Отбор теоретического и практического материала.
Сопоставление одного и того же предмета, темы исследования с научной и эстетической точки зрения.

в жизни поэта, писателя, учёного, художника.
Постепенное проникновение во внутренний мир и творчество.
Использование научных, литературоведческих источников.
Художественное сопровождение представляемого материала.

нетрадиционного урока = тщательная подготовка + взаимодействие с родителями.
Умелое сочетание нетрадиционной и традиционной формы обучения.
Способность диагностировать, конструировать, подбирая содержание дидактического материала
Включение нестандартных форм обучения в систему своей работы.

ВНИМАНИЕ!