Презентация, доклад :Разнообразие форм воспитательной работы - одна из составляющих деятельности педагога.

О.Ю.
2группы

воспитанников при подготовке их к самостоятельной жизни, что соответствует цели нашего учреждения в 2014-2015 учебном году. На основе годовых задач учреждения в нашей группе определилось приоритетное главное направление воспитательной работы на учебный год: «Развитие чувств и эмоций», на основе которого воспитатели выбрали для себя 3 направления:

Воспитатель: Е.Н.Неустроева.

«Азбука добра»
Воспитатель:
О.Ю.Кувикова.

«Развитие чувств и эмоций»

– интонация, с которой оно произносится, являются капельками, падающими в тот поток, который мы называем жизнь ребенка, формированием его личности».

В. П. Кащенко

доброту души между своими воспитанниками. Доброта и любовь к детям должны быть главным стимулом нашей педагогической деятельности. Доброе отношение к детям не ущемляет самолюбия и достоинства детей, помогает воспитателю вовремя прийти на помощь ребенку.

мероприятий.

нравственности в рамках освоения понятий «добро-зло» и общего знакомства с группой нравственных понятий о правде, честности, справедливости и других в процессе изучения правил поведения.

Задачи программы:

Ознакомление детей с общественным опытом людей, системой этических понятий и суждений, с различными нравственными категориями, научить сопоставлять своё личное поведение с общепринятыми в обществе, правильно общаться со сверстниками и взрослыми людьми.

Воспитание детей на основе принципов гуманизма, духовности, нравственности.

могут развиваться и не развиваться те качества личности, которые «позовут» или «не позовут» ребенка в коллектив. Поэтому мы, воспитатели должны найти правильный подход к каждому ребенку индивидуально.

«Им интересно многое», но есть круг интересов, развитие которых ведет к правильному воспитанию личности.

«Сами! » - это желанное для всех детей слово. Это потребность и позиция, цель и мотив, стимул и ожидание доверия взрослого.

Светофор программы

наше главное богатство»

«Мой дом, моя семья – Тепло родного Дома»

«Азбука безопасности»

«Справедливость»

птицами

чтение книг

помогай

моя азбука доброты

– как ты ее понимаешь?»;
-«О бескорыстии и дружбе.»;
-«Спеши людям делать добро»;
-«Здоровый образ жизни в пословицах и поговорках»;
-«Научи своё сердце добру»;
-«Гость – хозяину радость»
-«Мы и наше поведение»
- «Если добрый ты - это хорошо.» и др.

деятельности. Игры и задания брались из блоков определенного уровня и включались в единый сказочный или познавательный сюжет. В процессе занятия способствовала развитию у детей таких личностных качеств, как настойчивость в самостоятельном достижении поставленной цели, умение отстоять свою точку зрения и уважение к мнению других, коммуникативные навыки, умение работать в творческом коллективе.
В силу своих возрастных особенностей младшие школьники отличаются высокой любознательностью, и поэтому любая ясно и доступно представленная проблема сразу “зажигает” их. Они готовы преодолеть любые трудности, лишь бы увидеть, узнать, отгадать встретившуюся на их пути тайну. Это послужило причиной использования метода проблемных ситуаций.

информационно-коммуникативных технологий (презентации, видеороликов, физминуток),
практические задания..

т.п.

в уважении к своим воспитанникам, поэтому отношения с ними я строю на равных.
Позиция педагога состоит в поиске и стимулировании лучших черт ребят, терпении и вере в ребенка. Реализация данной воспитательной технологии осуществляется за счет организационных форм: коррекционных занятий, семейных часов, индивидуальных и групповых бесед, по следующим направлениям: в учебе, труде, игре, досуге, нравственном воспитании.

с ребенком, придерживаюсь принципа партнерских отношений:
поддерживаю любые, даже самые маленькие успехи ребенка;
хвалю за конкретно дело, поступок, действие;
хвалю публично, а критикую без посторонних лиц. Публичная похвала повышает авторитет в глазах сверстников;
всегда помню: отрицательная оценка – враг интереса и творчества;
поддерживаю веру ребенка в свои силы,

захочешь, то легко с этим справишься”, “ты все
правильно делаешь”;
подбираю разнообразные
виды деятельности;
проявляю действительный интерес к любой активности ребенка; 
Подобные партнерские взаимоотношения позволяют мне достичь гармоничных отношений с детьми и высокого уровня их социально-личностного развития. 

форме: предметная, сюжетно – ролевая, драматизация.
Ролевая игра выступает как деятельность, в которой формируется и развивается ориентация ребенка в самых общих, основных сферах человеческой деятельности;
- учебная деятельность как ведущая в умственном развитии детей младше школьного возраста, так как в процессе её вырабатывается вся система отношений ребенка с окружающими взрослыми.

Начальные классы (7-10 лет)

и однообразная, а живая, нацеленная на потребность и нужды подростка, значимая для него);
- разнообразные формы общения со сверстниками, компанией друзей; «кодекс товарищества», доминирующий и организующий мотив поведения подростка;
- интимно – личное общение (быть с другим, быть значимым в чьих – то глазах).

Средние классы (11 – 12 лет)

которое ведется по четырем уровням:
Труд по самообслуживанию.
Хозяйственно – бытовой.
Сельско- хозяйственный
Технический труд.
Трудовое воспитание есть процесс вовлечения детей в разнообразные виды общественного труда с целью передачи минимума трудовых умений и навыков, развития трудолюбия,  других нравственных качеств,  эстетического отношения к целям, процессу и результатам труда.

интересами, совместно трудились,  помогая друг другу.

Формы организации труда:

поручения

дежурства

коллективный труд

трудовые десанты

обувью, стирку вещей личного пользования, уборку помещений, создание  уюта в комнатах.
Развитию трудовых навыков входит и процесс дежурства на кухне.  Воспитанники должны уметь:
-накрыть на столы
-помыть посуду
-провести генеральную уборку.
Дети привлекаются к самообслуживанию
через кружки, конкурсы и игры.

книг.

гости.

"Мастерская"

кулинарная студия "Вкусняшка"

досуга:

совместные праздники, дни именинника;
подготовка концертов, посещение концертов ,
соревнования, конкурсы.

Подобные мероприятия способствуют сближению. Даже не систематические, а единичные коллективные дела, проводимые совместно, имеют огромный воспитательный эффект.

злу – в результате будет зло – ибо ребёнок не рождается готовым человеком, человеком его надо сделать»!
В.А. Сухомлинский.