Презентация, доклад Психологические основы педагогической оценки как фактора мотивации учебной деятельности

МБОУ «Красногорская СОШ»
Алтайского края

Психологические основы педагогической оценки как фактора мотивации учебной деятельности
Руководитель творческой группы «Лаборатория нерешённых проблем» Афонина Р.Ф.

План

Оценка – элемент педагогической технологии
Функции педагогической оценки
Формы педагогической оценки
Стимулы мотивации
Принципы педагогической оценки
Способы повышения персональной значимости педагогической оценки
Отметка - способ выражения педагогической оценки
Эффективность оценки
Заключение

это процесс или деятельность,
связанная с оцениванием:
интеллектуальной деятельности;

мнемической деятельности (англ.
mnemonic activity – активная деятельность человека, направленная на запоминание и воспроизведение материала.);

Оценка – элемент педагогической технологии

перцептивной деятельности
(структурная единица процесса восприятия, обеспечивающая построение предметного образа)


двигательной активности
школьника (решение задачи).

элемент педагогической технологии

Педагогическая оценка предполагает
оценивание проявляемого качества, но не
личности ребенка в целом.
Оценка воздействует на личность
школьника в целом.
Учитывая такой подход к педагогической
оценке и умело, используя ее в своей работе,
педагог формирует и корректирует
ценностные отношения своих учеников.

педагогической оценки

внесение образа на уровне ценностного отношения к миру;
стимулирование деятельности ребенка по освоению этого отношения;
коррекция его возможных отношений в процесс самостоятельной выработки отношений.

похвала

аргументированное поощрение
материальная форма

«Я получил губернаторскую стипендию»

оценки

Наказания


неодобрение
замечание
аргументированное неодобрение
лишение удовольствия (кроме естественных потребностей)

оценки

При высоком уровне самосознания

Поощрения Наказания
Благодарность Выговор
Присвоение звания Исключение из
коллектива

элемент педагогической технологии

Оценка мотивирует
Когда ученик уверен в её объективности.
Когда ученик воспринимает её как полезную для себя.
Знает, что надо сделать, чтобы достигнуть более высоких показателей.
Уверен, что ему окажут в этом достижении помощь.
Уверен, что для достижения высоких результатов есть необходимые условия, т. е. места, где их можно продемонстрировать.

и наказания.
Органические – связанные с удовлетворением органических потребностей ребенка (вкусное, сладкое, приятное физически).
Материальные – приобретение в собственное пользование желанных, интересных и привлекательных для ребенка вещей.
Моральные – удовольствие от сознания выполненного долга, от оказания помощи людям, от соответствия своих поступков высоким нравственным ценностям.
Социально-психологические – повышение внимания, уважение, отведение престижной и значимой роли.
Индивидуальные – что-то личное, существенное для ребенка, имеющее для него особое значение.

на помощь ребенку в обучении и развитии.
Результаты оценки ни в коем случае не должны получать эмоциональную или этическую окраску.
Информация должна рассматриваться как конфиденциальная, даже если она не содержит никаких проблемных моментов.
Педагогическая оценка исходит из личности самого ребенка.

оценки

Результаты оценки сравниваются только с собственными достижениями ребенка, так как каждый ребенок имеет право на свой собственный, уникальный путь развития.
Педагогическая оценка осуществляется в привычной для ребенка обстановке, в основном в ходе обычных для него видов деятельности или процедур.
Педагогические оценки, рассматриваемые как поощрения и наказания, должны быть уравновешенными.
В зависимости от индивидуальных особенностей ребенка, его возраста, ситуации и ряда других факторов соотношение и характер педагогических оценок, используемых в качестве поощрений и наказаний, должны меняться, чтобы не снижалась их эффективность.

значимости педагогической оценки

1. Систематическое изучение и учет индивидуальных интересов и потребностей ребенка.
2. Актуализация тех потребностей и интересов, которые соответствуют имеющимся в распоряжении педагога стимулам.
3. Варьирование характера педагогических оценок с целью избегания привыкания к ним ребенка.
4. Применение педагогических оценок, которые дают ребенку значимые для него люди — те, кого он уважает и кому доверяет, в чьих руках находятся средства, способные удовлетворить наиболее важные интересы ребенка.

способ выражения педагогической оценки

Отметка - это балльное выражение педагогической
оценки в соответствии с программными нормами по
учебным предметам.

Отметки учащихся фиксируются в школьной
документации - классных журналах, протоколах
экзаменов, ведомостях, а также в личной
документации учащихся - дневниках, свидетельствах,
аттестатах, специально выдаваемых
справках.

на себе в учебно-воспитательном
процессе все функции оценки:
- стимулирующую;
- ориентирующую;
- контролирующую;
- прогностическую;
- мотивационную;
- воспитывающую и др.

педагогической оценки

Отметка, в отличие от других форм
педагогической оценки, обладает
юридической силой.

нацелена на помощь ребенку в обучении и развитии.
Результаты оценки ни в коем случае не должны получать эмоциональную или этическую окраску.
Информация должна рассматриваться как конфиденциальная, даже если она не содержит никаких проблемных моментов.
Педагогическая оценка исходит из личности самого ребенка.

педагогической оценки

Результаты оценки сравниваются только с собственными достижениями ребенка, так как каждый ребенок имеет право на свой собственный, уникальный путь развития.
Педагогическая оценка осуществляется в привычной для ребенка обстановке, в основном в ходе обычных для него видов деятельности или процедур.
Педагогические оценки, рассматриваемые как поощрения и наказания, должны быть уравновешенными.
В зависимости от индивидуальных особенностей ребенка, его возраста, ситуации и ряда других факторов соотношение и характер педагогических оценок, используемых в качестве поощрений и наказаний, должны меняться, чтобы не снижалась их эффективность.

оценка,
которая создает у ученика стремление :
к самосовершенствованию;
к приобретению знаний, умений и навыков;
к выработке ценных положительных качеств личности, социально полезных форм поведения.

педагогической оценки

Оценка – элемент педагогической технологии
Функции педагогической оценки
Формы педагогической оценки
Стимулы мотивации
Принципы педагогической оценки
Способы повышения персональной
значимости педагогической оценки
Эффективность оценки

ведущей , поэтому оценивание надо проводить не только в количественных , но и качественных формах. 

Заключение

педагогической оценки:

2. Инновационные формы педагогической оценки образования
http://www.rae.ru/snt/?section=content&op=show_article&article_id=2866

http://bank.orenipk.ru/Text/t28_216.htm

4. Психология педагогической оценки ttp://prostuda.biz/book/399-psixologiya/35-glava-http://prostuda.biz/book/399-psixologiya/35-glava-26-psixologiya-pedagogicheskoj-ocenki.html26-psixologiya-pedagogicheskoj-ocenki.html

всего положительных эмоций - самых качественных эмоций в мире!

Афонина Раиса Фёдоровна, учитель химии и биологии, руководитель творческой группы «Лаборатория нерешённых проблем»