Презентация, доклад по воспитательной работе Влияние профессиональных умений и личностных качеств педагога на стиль общения с учащимися

учащимися

Классный руководитель 9 «Б» класса
Архипова Надежда Николаевна
МБОУ Школа № 47 г.о. Самара

их, а прежде всего самому жить по-человечески. Кто хочет исполнить свой долг относительно детей, тот должен начать воспитание с самого себя. Острогорский Алексей Николаевич, российский педагог (1840-1917)

общения зависит от личностных качеств и творческой индивидуальности педагога, особенностей ученического коллектива и коммуникативной ситуации. Он неизбежно отражает общую и педагогическую культуру учителя и его профессионализм.

учитывать индивидуальные психофизические возможности учащихся.
3. Хорошая техника речи.
4. Общий артистизм.
5. Направленность на учащихся.
6. Находчивость.
7. Умение четко сформулировать конкретные цели.
8. Организаторские способности.
9. Обратная связь с учениками.

справедливость
- общительность
- требовательность к себе и детям
- альтруизм
- волевые качества
- толерантность
- педагогическая наблюдательность
- эмпатия
- современность, творчество

жизни
Любознательность

Негативные профессиональные качества личности педагога

Неуравновешенность
Пристрастность
Мстительность
Высокомерие
Рассеянность

единство высокого профессионализма учителя и его этических установок. (В.А.Сухомлинский, А.С.Макаренко)
-Общение на основе дружеского расположения. Важно: не превращать в панибратские отношения. Дружественность – педагогически целесообразная.
-Общение – дистанция. Строится на авторитете учителя, вытекает из общей логики отношений учителя и ученика, а не диктуется учителем.
-Общение – устрашение. Связано с неумением организовать продуктивное общение.
-Общение – заигрывание. Связано с желанием понравиться классу, быстро завоевать «авторитет».

Стили педагогического общения

приказной тон, резкие замечания относительно личности ученика, психологическое давление, силы учеников направлены на психологическую самозащиту, а не на усвоение знаний.

Самоустранение из учебного процесса, безынициативность, нерешительность, колебания, бессистемность в организации деятельности, непрофессионализм, не дает позитивных условий для развития личности.

Оценивает факты, а не личность, опирается на ученический коллектив, требовательность сочетается с доверием, высокий профессионализм, вызывает у детей положительные эмоции, уверенность в себе, самодисциплина.

Отсутствует психологический контакт, у учащихся возникает пассивность.
2. Педагог подчеркивает свое превосходство и власть. Возникает слабая обратная связь, равнодушие к совместной работе.
3. Общение строится избирательно, преимущественно с «сильными» учащимися. Ведет к дестабилизации социально-психологической основы урока, классного часа.
4. Педагог слышит только себя, не воспринимает обстановку в классе. Учебно-воспитательный эффект снижается.
5. Педагог действует на основе четкого плана, не обращая внимания на изменяющиеся обстоятельства. Низкий педагогический эффект.
.

Типовые модели общения педагога с учащимися на урочной и внеурочной деятельности

сомнениями – правильно ли его понимают, не обижаются ли и т.д. Может привести к неврозам.
8. Педагог поддерживает дружеские отношения без должной дистанции.


От этих типовых моделей следует избавляться!

педагогического общения на основе собственных индивидуальных особенностей.
Овладение технологией педагогического общения в соответствии со сложившимся стилем общения.
Реальная педагогическая деятельность, общение с детьми – закрепление индивидуального стиля общения.

Система формирования индивидуального стиля общения.

строгий 32%
Понимающий 30%
Коммуникабельный 28%
Честный 26%
Молодой 19%
Вежливый 14%
Задающий мало домашнего задания 9%

Портрет идеального современного учителя глазами учащегося

результативность учебно-воспитательной работы. Верно найденный стиль педагогического общения, соответствующий неповторимой индивидуальности педагога, способствует решению многих задач.