Учителя начальных классов
МБОУ «Каменоломненская средняя школа»
Дюкаревой Н.А.
Литвиненко А.Н.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад по технологии ТРИЗ
Содержание
- 1. Презентация по технологии ТРИЗ
- 2. Слайд 2
- 3. «Обучение, построенное на усвоении конкретных фактов, изжило
- 4. «Технология ТРИЗ – как средство формирования творческих способностей учащихся»
- 5. ТРИЗ - это теория решения изобретательских задач,
- 6. Развитие интереса к предметам;Овладение новым способом решения
- 7. теория решения изобретательских задач, разработана
- 8. стиль мышления, направленный на самостоятельную генерацию знаний;
- 9. Слайд 9
- 10. Создайте «паспорт» для обобщения по любой теме
- 11. Модель “Создай паспорт” для систематизации, обобщения полученных
- 12. Произведение А.П. Чехова«Белолобый»:Имя – волчихаАвтор (создатель) –
- 13. Им – ИванАвтор (создатель) – П. П. ЕршовПрописка – русская сказка «Конек-Горбунок»Где
- 14. Объяснять внутреннее строение тел и
- 15. «Системный лифт» для рассмотрения частей изучаемого объекта и
- 16. Слайд 16
- 17. При знакомстве с Солнечной системой
- 18. Слайд 18
- 19. Слайд 19
- 20. Слайд 20
- 21. КошкаСистема. КошкаПодсистема. Лапки, ушки, нос, пушистый хвост,
- 22. Девятиэкранка
- 23. Помидор
- 24. Приём составления загадок
- 25. После заполнения таблички учитель предлагает прочитать загадку,
- 26. Модель №2
- 27. метод поиска новых идей путем присоединения к
- 28. Выбрать объект рукотворного мира для усовершенствования (фокальный
- 29. Совершенствуемый объект: стулСлучайные объекты: елка, олень, фонарьХарактерные свойства или
- 30. Стул с множеством колючек-ножек для устойчивости
- 31. Стул с рогатой вешалкой для одежды или для игр детей
- 32. Стул с подсветкой для людей с ослабленным зрением
- 33. 1). Выбрать слово – «камень» ( из
- 34. М-МоскваО-окноР-рекаО-ОляЗ-зимаНа зимних каникулах Оля поехала в Москву.
- 35. один из наиболее универсальных приемов ТРИЗ .
- 36. Тема: Непроверяемая орфограмма в корнях словУчитель: Я
- 37. Мозговой штурм Его преимущества в свободном
- 38. Мозговой штурм – способ продуцирования новых идей
- 39. Задачи:Творческое усвоение школьниками учебного материала;Связь теоретических знаний
- 40. Никто не имеет право давать оценку
- 41. Приемы, которые использует преподаватель, применяя данный метод:
- 42. Рефлексия Составление паспорта технологии ТРИЗ
- 43. Спасибо за сотрудничество!
Л. Н. Толстой«Знание только тогда становится знанием, когда оно приобретено усилиями
Слайд 1Педагогический совет : «Технология ТРИЗ- как средство, обеспечивающее развитие учащихся, их самореализацию,
повышение качества учебно-воспитательного процесса»
Слайд 2
Л. Н. Толстой
«Знание только тогда становится знанием, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью»
Слайд 3«Обучение, построенное на усвоении конкретных фактов, изжило себя в принципе, ибо
факты быстро устаревают, а их объем стремится к бесконечности».
А.И.Гин
Слайд 5ТРИЗ - это теория решения изобретательских задач, признанным автором которой является
Г.С. Альтшуллер.
В чем именно состоит суть ТРИЗ? Коротко можно сказать, что это особенный парадоксальный способ мышления.
ТРИЗ
Слайд 6Развитие интереса к предметам;
Овладение новым способом решения задач;
формирование и развитие способностей
учащихся, необходимых для выполнения творческой деятельности.
Цели:
Слайд 7 теория решения изобретательских задач, разработана
в СССР в
1946 году
Генрихом Сауловичем Альтшуллером и его коллегами.
Генрихом Сауловичем Альтшуллером и его коллегами.
ТРИЗ
Слайд 8стиль мышления, направленный на самостоятельную генерацию знаний;
умение видеть, ставить и
решать проблемные задачи в своей области деятельности;
умение выделять закономерности;
воспитание мировоззренческой установки восприятия жизни как динамического пространства открытых задач.
А это значит, что данная технология отвечает задачам, поставленными ФГОС.
умение выделять закономерности;
воспитание мировоззренческой установки восприятия жизни как динамического пространства открытых задач.
А это значит, что данная технология отвечает задачам, поставленными ФГОС.
ТРИЗ формирует:
Слайд 11Модель “Создай паспорт”
для систематизации, обобщения полученных знаний; для выделения существенных
и несущественных признаков изучаемого явления; создания краткой характеристики изучаемого понятия, сравнения его с другими сходными понятиями (русский язык, математика, окружающий мир, литература).
Слайд 12Произведение А.П. Чехова«Белолобый»:
Имя – волчиха
Автор (создатель) – А.П. Чехова
Прописка – рассказ
для детей А.П. Чехова«Белолобый»
Где живет – в лесу
Чем занимается – оберегает волчат, охотится
Особые приметы –хорошая заботливая мать, умная, добрая, больная, старая, потеряла чутьё, мнительная, пыталась добыть пищу своим малышам
отношение к ней автора- сочувствие, жалость, сопереживание.
Где живет – в лесу
Чем занимается – оберегает волчат, охотится
Особые приметы –хорошая заботливая мать, умная, добрая, больная, старая, потеряла чутьё, мнительная, пыталась добыть пищу своим малышам
отношение к ней автора- сочувствие, жалость, сопереживание.
Слайд 13
Им – Иван
Автор (создатель) – П. П. Ершов
Прописка – русская сказка «Конек-Горбунок»
Где живет – в град-столице
Кем служит –
конюхом у царя
Особые приметы – смелый, хитрый, любопытный, выполняет все приказания царя, не прилагая особых усилий (помогает ему во всем конек Горбунок)
Особые приметы – смелый, хитрый, любопытный, выполняет все приказания царя, не прилагая особых усилий (помогает ему во всем конек Горбунок)
П. П. Ершова «Конек-Горбунок»:
Слайд 14 Объяснять внутреннее строение тел и их свойства можно так:
«Тела, окружающие нас состоят из человечков, но они очень малы и мы их не можем увидеть. Маленькие человечки – молекулы, из которых состоят вещества. Они постоянно движутся. В твердом теле человечков очень много, они держатся за руки и стоят близко друг к другу, в жидкостях человечки стоят свободнее и между ними могут «пройти» другие человечки, а в газах расстояние между человечками самое большое. Передача «информации» быстрее всего происходит в твердом теле, затем в жидкостях, медленнее всего в газах».
«Метод маленьких человечков».
Слайд 15«Системный лифт» для рассмотрения частей изучаемого объекта и объекта как части другого
более крупного объекта (окружающий мир, русский язык).
Слайд 17 При знакомстве с Солнечной системой (3 класс) пригодится системный
лифт. На примере лифта можно актуализировать необходимые знания и перейти к изучению нового материала:
«Класс →первый этаж → школа → улица
Школьная → село Каменоломня→ Сакский район→ Республика Крым→ Российская Федерация → материк Евразия → Северное полушарие → планета Земля → Солнечная система».
«Класс →первый этаж → школа → улица
Школьная → село Каменоломня→ Сакский район→ Республика Крым→ Российская Федерация → материк Евразия → Северное полушарие → планета Земля → Солнечная система».
Системный лифт
Слайд 21Кошка
Система. Кошка
Подсистема. Лапки, ушки, нос, пушистый хвост, туловище.
Надсистема. Домашние животные.
Прошлое надсистемы.
Дикие животные.
Прошлое подсистемы. Маленькие, слабенькие, лапки, ушки, хвостик.
Будущее надсистемы. Дикие животные, развиваются, стареют, умирают, приручаются, некоторые одомашниваются.
Будущее подсистемы. Части тела болят, слабеют.
Прошлое подсистемы. Маленькие, слабенькие, лапки, ушки, хвостик.
Будущее надсистемы. Дикие животные, развиваются, стареют, умирают, приручаются, некоторые одомашниваются.
Будущее подсистемы. Части тела болят, слабеют.
Слайд 25После заполнения таблички учитель предлагает прочитать загадку, вставляя между строчками правого
и левого столбцов связки «как» или «но не».
Итоговая загадка про березу: «Стройная, как девушка; с листочками, как книга; белоствольная, но не сахар».
Итоговая загадка про березу: «Стройная, как девушка; с листочками, как книга; белоствольная, но не сахар».
Итог работы над загадкой
Слайд 27метод поиска новых идей путем присоединения к исходному объекту свойств других,
случайно выбранных объектов.
Слово «фокальный» означает, что объект находится в зоне, в фокусе внимания.
Слово «фокальный» означает, что объект находится в зоне, в фокусе внимания.
Метод фокальных объектов (МФО)
Слайд 28Выбрать объект рукотворного мира для усовершенствования (фокальный объект)
Выбрать 3-4 случайных объекта,
«ткнув пальцем в небо»
Выделить характерные, особенные свойства у случайных объектов
Сложив фокальный объект и особенные свойства, получить новые сочетания и развить их путем свободных ассоциаций.
Чем может быть полезен усовершенствованный объект с его новыми свойствами? Для чего он будет нужен? Зафиксировать все интересные идеи.
Выделить характерные, особенные свойства у случайных объектов
Сложив фокальный объект и особенные свойства, получить новые сочетания и развить их путем свободных ассоциаций.
Чем может быть полезен усовершенствованный объект с его новыми свойствами? Для чего он будет нужен? Зафиксировать все интересные идеи.
МФО, план действий:
Слайд 29Совершенствуемый объект: стул
Случайные объекты: елка, олень, фонарь
Характерные свойства или признаки случайных объектов
Елка: колючая
Олень:
рогатый
Фонарик: светящийся
Новые сочетания
Стул колючий
Стул рогатый
Стул светящийся
Фонарик: светящийся
Новые сочетания
Стул колючий
Стул рогатый
Стул светящийся
Пример создания нового объекта с помощью МФО
Слайд 331). Выбрать слово – «камень» ( из 5-6 букв, не содержащее
Й, Ы, Ь, Ъ), записать его буквы на доске в столбик.
2). Написать рядом с каждой буквой произвольные существительные, начинающиеся с данной буквы.
3). Составить рассказ с использованием всех слов. Название рассказа – исходное слово.
2). Написать рядом с каждой буквой произвольные существительные, начинающиеся с данной буквы.
3). Составить рассказ с использованием всех слов. Название рассказа – исходное слово.
Прием «Круги по воде».
Слайд 34М-Москва
О-окно
Р-река
О-Оля
З-зима
На зимних каникулах Оля поехала в Москву. На улице был сильный
мороз. Как же он изменил всё вокруг! Через окно поезда девочка увидела покрытую льдом реку. Как красиво и величественно!
Результат применения приёма
Слайд 35один из наиболее универсальных приемов ТРИЗ . При его использовании знания
не просто транслируются ученикам, а добываются учениками благодаря самостоятельной работе. «Я беру тебя с собой» напоминает занимательную игру и рекомендован к использованию во время повторения изученного материала. Он подходит для проведения разминки на уроке.
Прием «Я беру / не беру тебя с собой»
Слайд 36Тема: Непроверяемая орфограмма в корнях слов
Учитель: Я отправляюсь в поход и
беру с собой картофель.
Ученик: Я возьму грушу
Учитель: Я не беру тебя с собой.
Ученик: Я - сахар.
Учитель: Я беру тебя с собой
Итоговый вопрос: «По какому принципу я отбирала кого брать с собой, а кого нет ?» (словарные слова)
Исходя из этого, какая тема нашего урока?
Ученик: Я возьму грушу
Учитель: Я не беру тебя с собой.
Ученик: Я - сахар.
Учитель: Я беру тебя с собой
Итоговый вопрос: «По какому принципу я отбирала кого брать с собой, а кого нет ?» (словарные слова)
Исходя из этого, какая тема нашего урока?
Использование приёма
Слайд 37Мозговой штурм
Его преимущества в свободном выражении мнений всех участников.
Использование коллективных возможностей группы для быстрого и эффективного решения поставленной задачи.
Принцип: группа людей высказывает мысли по поводу решения задачи.
Принцип: группа людей высказывает мысли по поводу решения задачи.
Слайд 38Мозговой штурм – способ продуцирования новых идей для решения научных и
практических проблем.
Цель – организация коллективной мыслительной деятельности по поиску нетрадиционных путей решения проблем.
Цель – организация коллективной мыслительной деятельности по поиску нетрадиционных путей решения проблем.
Слайд 39Задачи:
Творческое усвоение школьниками учебного материала;
Связь теоретических знаний с практикой;
Активизация учебно-познавательной деятельности
обучаемых;
Формирование способности концентрировать внимание и мыслительные усилия на решении актуальной задачи;
Формирование опыта коллективной мыслительной деятельности.
Формирование способности концентрировать внимание и мыслительные усилия на решении актуальной задачи;
Формирование опыта коллективной мыслительной деятельности.
Слайд 40 Никто не имеет право давать оценку идеям
других участников
Всего за несколько минут можно получить десяток идей
Количество не служит самоцелью, это основа для принятого решения
«Штурм» можно считать удавшимся, если 5 - 6 высказанных идей послужат базой для решения проблемы
Всего за несколько минут можно получить десяток идей
Количество не служит самоцелью, это основа для принятого решения
«Штурм» можно считать удавшимся, если 5 - 6 высказанных идей послужат базой для решения проблемы
Слайд 41Приемы, которые использует преподаватель, применяя данный метод:
Образное представление объекта.
Использование
ассоциации.
Прием экстраполяции
(перенесение объекта в будущее, в другую ситуацию, прием «лестничных пролетов» - прогноз с точки зрения будущего, изменение параметров и др.
Прием экстраполяции
(перенесение объекта в будущее, в другую ситуацию, прием «лестничных пролетов» - прогноз с точки зрения будущего, изменение параметров и др.
