Презентация, доклад по Самопознанию Новые подходы к гуманизации образовательного процесса

к гуманизации современного образовательного процесса

педагогике Ш.А. Амонашвили.
Три стиля в педагогике. Требования к современному педагогу.

на свободу, счастье, развитие и проявление своих способностей, считающая благо человека критерием оценки деятельности социальных институтов, а принцип равенства, справедливости, человечности желаемой нормой отношений между людьми»
(Философский энциклопедический словарь)

дело трудное, и улучшение его условий - одна из священных обязанностей. Ибо нет ничего важнее образования. СОКРАТ (469 – 399гг. до н. э.) 

Воспитание обозначает воздействие взрослых на детей, формирование в детях нравственность и добродетели. 
ПЛАТОН (427-347 гг. до н. э.)

творить добро. Чтобы изменить людей, их надо любить. Влияние на них пропорционально любви к ним. И. Г. ПЕСТАЛОЦЦИ (1746-1827)

Идеально воспитанный человек должен обладать высокими качествами: благородством, стремлением к истине, правдивостью, почтительностью, богатой духовной культурой. 
КОНФУЦИЙ (551-479 гг. до н. э.)

только этим люди влияют на других, воспитывают их.
Л.Н. ТОЛСТОЙ (1828-1910)

Будьте творцами нравственных достоинств ребёнка. Как садовник заботливо лелеет веточку плодового дерева, привитого к дичку, так мы, воспитатели, должны беречь и охранять в ребёнке всё хорошее.
В. А. СУХОМЛИНСКИЙ (1918-1970)

и нравственности, физическое и духовное развитие. Эти ценности должны развиваться во всех учебных заведениях. Нашей молодёжи это жизненно необходимо.
Н. А. НАЗАРБАЕВ.

как личности.
2. Раскрытие его природных способностей.
3. Направление его на служение добру и справедливости.


Школа — это лестница восхождения души
и духовности растущего человека.
Учитель — это душа, носитель Света.
Образование — это процесс раскрытия в
человеке образа Творца.
Гуманный — это человек, ищущий в себе
связь с Высшим.

эмоции

сознание

под-
сознание

сверх-
сознание

Принципы работы с детьми:
*любить ребенка;
*очеловечивать среду, в которой
живет ребенок, т.е. обеспечивать ему
душевный комфорт и равновесие;
*проживать в ребенке свое детство,
т.е. вникнуть в жизнь ребенка
и заслужить его доверие.

обновлении образовательного мира, чтобы каждый Ребенок

– воспитывался Человеком Благородным и Великодушным,
– развивался духовно и нравственно,
– овладевал знаниями, расширяющими его сознание и влекущими к творчеству и созиданию блага,
– учился выражать, беречь и утверждать в жизни свою свободную волю,
– любил Родину, ценил и бережно относился к многовековой культуре своего народа и человечества.

стремится, чтобы каждый учащийся был самостоятельным и отвечал за свои действия перед коллективом, а не только перед ним. Его установка на отношения с учащимися - максимум доверия и уважения к ним, но не принуждение; авторитарный (общение-дистанция) - во взаимоотношениях с учащимися способы воздействия основаны на подчинении. Педагог стремится к единоличному управлению классом и устанавливает жесткий контроль за выполнением предъявляемых им требований либеральный - педагог весьма терпимо относится ко всем перипетиям жизни класса, не вмешивается в дела учащихся без крайней необходимости, не проявляет особой инициативы в организации тех или иных дел. По существу - это стремление завоевать ложный, дешевый авторитет у учащихся, что противоречит требованиям педагогической этики.

а духовный мир учителя».
«Учитель, будь солнцем, излучающим человеческое тепло, будь почвой, богатой ферментами человеческих чувств, и сей знания не только в памяти и сознании твоих учеников, но и в их душах и сердцах.»
В.А. Сухомлинский :
«Чтобы дать ученикам искорку знаний, учителю надо впитать целое море света».
  В. Ключевский:
Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь.

   

А. Школа жизни. - М., 2000. - с. 46.
Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике, 1996г.
Сухомлинский В.А. О воспитании – 3 – е изд._М.: Политиздат, 1979.
Корчак Я. Антология гуманной педагогики. - М., 1997. с. 39—40
Лекции тренера Токбасовой А. С.