Презентация, доклад по педагогике Особенности развития речи детей младшего школьного возраста

возраста

Презентацию подготовила студентка
ГБПОУ СО КУПедК 27 группы Осиева Валерия

бы возможности получать и передавать информацию, которая несет большую смысловую нагрузку или фиксирует в себе то, что невозможно воспринять с помощью органов чувств (абстрактные понятия, непосредственно не воспринимаемые явления, законы и правила).

для людей определенные значение и смысл. 
Речь - это совокупность произносимых или воспринимаемых звуков, которые имеют тот же смысл и тоже значение, что и соответствующая им система письменных знаков.

 Язык един для всех людей, пользующихся им, речь - индивидуальна.

ВАЖНО ОТЛИЧАТЬ ЯЗЫК ОТ РЕЧИ

называется речью.

осуществление общения между людьми с помощью языка.

В коммуникативной функции выделяют функцию сообщения (человек высказывает свои суждения по какому-либо вопросу или указывает на какой-либо предмет ) и функцию побуждения к действию (побудительная сила речи зависит от ее эмоциональной выразительности).

высших психических функциях - сознательных формах психической деятельности. Принято дифференцировать на функции:
саморегулирующая (с помощью речи планируется собственное поведение);
индивидуально-регулирующая (речевое воздействие оказывается на одного человека);
коллективно-регулирующую (с помощью речи воздействие осуществляется на группу людей)

речевого высказывания, грамматических структур предложений, в переходе от замысла к внешнему развернутому высказыванию.
В основе этого процесса - внутреннее программирование, осуществляемое с помощью внутренней речи.

деятельности, совершенствуются практические языковые навыки, существенно меняется словарный объем речи, происходит осознание речевой деятельности в целом. Ребенок активно усваивает слова, поскольку это предопределяют его потребности узнать, рассказать, повлиять на себя и на других.

эффективного общения с окружающими, но и средство успешного управления собственным поведением. С помощью речи ребенок может сформулировать цель своих действий, спланировать их последовательность, а также сопоставить содержание и цели деятельности. После овладения речью ребенок способен направить свои действия или воздержаться от выполнения некоторых из них.

С начала же школьного обучения в жизнь детей входят и другие виды речи. Появляется необходимость решать учебные задачи, а, следовательно, вести рассуждение, доказывать своё решение, появляется необходимость объяснять, комментировать, как выполняется та или иная операция (пишется буква, изготавливается поделка, рисуется узор и т.д.), сообщать те или иные правила (перехода улицы, поведения в общественных местах, работы с инструментом и др.). Все эти высказывания требуют обращения к информативной, строгой и точной, неэмоциональной речи.

в школе, дети начинают овладевать навыками письменной речи. В понятие письменная речь в качестве равноправных составляющих входят чтение и письмо. 

возможности языкового развития, воспитания внимательного и бережного отношения к родному языку. Задача учителя -помочь детям овладеть языковыми богатствами, через язык приобщить их к общечеловеческой культуре.
Новые слова осмысливаются через употребление их в предложении, рассказе, слова известные порой раскрываются с неожиданной стороны, позволяя детям расширить свои речевые возможности. Первоклассники делают для себя языковые открытия на материале, казалось бы, простых, давно ставших доступными слов.

осуществления любой деятельности. При важнейшем участии речи человек приобретает сведения об окружающей действительности, овладевает опытом предшествующих поколений, усваивает социальные ценности.
Успех в овладении речью - это в конечном итоге залог успеха во всем школьном обучении и развитии учащихся, ибо через язык, через речь перед школьниками открывается широкий мир науки и жизни.
Таким образом, речь является важнейшим средством овладения знаниями, необходимой предпосылкой обучения и развития ребенка.