Презентация, доклад по педагогике Амонашвили Ш.А.

Александрович

Педагог и психолог, доктор психологических наук(1973г.), действительный член АПН СССР(1989-1991гг.), действительный член Российской академии образования, иностранный член Академии педагогических наук Украины(2006г.), доктор психологических наук(1973г.), профессор(1980), почетный член Софийского университета.

Выполнила Филиппова
Оксана Викторовна

Тбилиси. После смерти отца на фронте, воспитывался мамой, которая и прививала ему с детства такие качества как верность, справедливость и доброту и сердечность. Состоит в браке. Имеет двоих детей.
С 1951 года работал в школе. После окончания Тбилисского университета в 1955 году работал в НИИ педагогики МП Грузинской ССР с 1983 по 91 гг. –директором, а с 1987 года-генеральным директором экспериментального научно-педагогического производственного объединения МНО Грузии.

на Ученом Совете института психологии. С 2001 года возглавляет международный Центр Гуманной Педагогики, который ежегодно проводит Международные педагогические чтения. Рыцарь Гуманной педагогики. Международная Ассоциация Детских фондов Наградила его почетной медалью им. Л. Н. Толстого, а творческое объединение «Настоящие друзья Буратино» - орденом Буратино.

методов начального обучения. Эксперимент проводился во многих школах Грузии.
На базе детального исследования была создана новая педагогическая система, известная сейчас как гуманно – личностная педагогика

есть, соглашается с его природой.
 Идеи педагогики Амонашвили в том ,что во главу угла ставится воспитание личности через развитие ее духовного и нравственного потенциала; способствуя раскрытию и созиданию в ребенке черт и качеств благородства. Воспитание человека благородного есть ведущая цель гуманно-личностного образовательного процесса. Гуманно-личностная педагогика принимает идеи классической философии и педагогики о том, что ребенок есть явление в земной жизни, он есть носитель своей жизненной миссии и наделен высочайшей энергией духа. Процесс обучения строится на понимании целостности природы ребенка, ее движущих силах, раскрытых и научно обоснованных современной психологией и определяемых нами, как стихийные устремления, страсти личности ребенка в его стремлении к развитию, взрослению и свободе

свобода выбора, радость познания: - индивидуальный подход: изучение личности, развитие способностей, углубление в себя, педагогика успеха; - мастерство общения: закон взаимности, гласность, его величество - вопрос, атмосфера романтики; - резервы семейной педагогики; - учебная деятельность: приемы материализации процессов чтения и письма, литературное творчество детей.

с золотой медалью. Его отношение к учёбе изменила новая учительница по грузинскому языку, которая относилась к детям с интересом и уважением. Личность ребёнка стала центральным понятием концепции гуманной педагогики, которую разработал Амонашвили. «Мел» собрал самые важные тезисы педагога о том, каким должен быть учитель.

На любовь дети отвечают любовью, на жестокость — жестокостью
3. Суть наказания — не в том, чтобы отомстить ребёнку
4. Отметка и оценка — это не одно и то же
5. Учитель должен чаще задавать вопросы, на которые не знает ответов
6. Требовательность помогает учителю и мешает ребёнку
7. Жизнь ребёнка не должна останавливаться на время уроков
8. Хороший учитель — тот, кто любит детский «жриамули»
(означает весёлый шум)

младшего школьного возраста всецело зависит от личности учителя. Он обращает внимание на следующие личностные качества, которые представляются ему самыми главными.

Во-первых, любить детей такими, какие они есть. Надо одинаково любить и шалуна, и послушного, и сообразительного, и тугодума, и ленивого, и прилежного.
Во-вторых, уметь понимать детей, то есть стать на их позицию, принимать их заботы и дела как серьезные и считаться с ними. К этим заботам и делам нужно проявлять не снисхождение, а уважение
В-третьих, необходимо быть оптимистами, верить в преобразующую силу воспитания. Речь идет о деятельном оптимизме, когда педагог глубоко вникает во внутренний мир ребенка – и в зависимости от этого ищет пути воспитания, обучения и развития.
В-четвертых, учителю должно быть присуще все лучшее, что людям нравится в человеке: и улыбка, и строгость, и сдержанность, и скромность, и чуткость, и искренность, и интеллигентность, и общительность, и любовь к жизни

традициях семьи;
3.Идейное-основано на некой идее (например, коммунистической);
4.Системное- синтез методов и систем

на ребенка (кто он? зачем пришел в эту семью? к чему стремится? какова моя ответственность? что я могу вложить в него?).
Цель воспитания.
Подход к ребенку (правила, которые никогда нельзя нарушать, даже если очень хочется).
Личность воспитателя (достойный ли я воспитатель своего ребенка?).
Образ нашей жизни (может ли дать ваша семья ребенку доброту, любовь, уважение?).

размышления: «Если наша забота о ребенке исходит из чувства преданности и любви, мы можем творить воспитательные чудеса»
А вот другая: «Чего нет в голове, язык того не произносит, руки того не созидают, ноги к тому не спешат, сердце не болит. Вот и нужно, чтобы вся наша сущность стремилась к самым светлым мыслям и образам, к духовно возвышенным идеям.
Ибо язык, руки, ноги и сердце могут послужить и тьме».
И совсем не важно, кто ваш учитель: мужчина или женщина…. Важно, чтобы он был Настоящий.
А для этого нужно помнить, что «урок - это когда ребёнок набирает света» .

урока, т. е. возбуждение у школьников интереса и мотивов к самостоятельной и коллективной учебно-познавательной деятельности, к знаниям (этот компонент обычно предварял последующий ход урока);
2) организация и управление процессом усвоения школьниками учебного материала, развития у них умений и формирования навыков (этот компонент основной в структуре урока; от разнообразия дидактических целей и задач, составляющих суть этого компонента, зависит и многоплановость урока в целом);
3) содержательно-оценочная деятельность учителя и учащихся, носящая индивидуальный и коллективный характер и сопровождающая процесс разрешения учебно-познавательной задачи;
4) подведение итогов урока в соответствии с постав­ленными учебно-познавательными задачами, выдвижение школьниками задач по совершенствованию собственных знаний, умений и навыков.

считает: «Наш воспитательный процесс будет гуманным, если мы:

направим его взор на свой внутренний, духовный мир…
пробудим в нем чувства, через которые проявляются и утверждаются благородные переживания и поступки;
разовьем добромыслие и прекрасномыслие, доброречие, ответственность за свои мысли и за свое слово;
возбудим и разовьем познавательную страсть, любовь к трудностям в познании, интерес к знаниям, любознательность».
Итак, давая свой урок, Учитель призван вносить Свет в судьбы своих учеников. Такова миссия учителя. 

н и к и :

https://studfiles.net/preview/4665573/page:42/

https://infourok.ru/gumanizm_pedagogiki_sh.a._amonashvili-431235.htm
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2013/04/09/sila-istiny-gumannoy-pedagogiki-0
https://videouroki.net/razrabotki/priezientatsiia-gumanno-lichnostnaia-sistiema-sh-a-amonashvili.html