Презентация, доклад по методической теме

оқушыларды қызықтырарлықтай теориялық мәселелердің енгізілмеуі;
оқушылардың оқу-тәрбие процесінде алған білімдері олардың ой-өрісінің дамуына жеткілікті әсер етпеуі;
оқулықтағы тапсырмалардың оқушылар қызығушылығын оятарлықтай деңгейде ойластырылмауы;
оқу бағдарламасындағы кейбір материалдардың бірнеше рет қайталануы.
Л.В.Занков

Оқу бағдарламаларындағы кездесетін кемшіліктер:

тұжырымдамалы, нормативті, объективті, көпнұсқалы әрекеті.
Ф.А.Фрадкин

оқушыны оқытудың әр кезеңінде дамытатын педагогикалық құрал ретінде бағалайды. Яғни, технология – баланы дамытуға жағдай жасаудағы мұғалім-дердің қабілеттілігі деген анықтама береді.

бөлігі.
С.И.Ожегов

мен мiндеттерi, әдiсте-мелiк нұсқаулар, шамамен алған-дағы iс-әрекеттер негiзi, оқу қызметiн атқару жетiстiгiн бақылау (өзiн-өзi бақылау) құралдары енедi.

өзара әсерінің мақсатқа бағытталған түрдегі үрдісі. Бұл ықпалдастықтың негізінде оған қатысушылардың әрқайсысының жеке тәжірибесі жатыр.

шығармашылыққа бағытталған ғылыми
тұжырымдамасы

Жеке тұлғаның қажеттіліктерін
қанағаттандыру

Оқушының жеке тұлғалық қабілеттерін ашуға мүмкіндік туғызу

Жеке тұлғаны жан-жақты дамыту

Мектеп ортасы

Оқушының шығармашылығын дамытуға бағытталған мектеп іс-әрекетінің құрылымдық жүйесi

және идеялық құндылықтар алынатын адамның мақсатты әрекеті.

қызығушылық;
ә) оқушының қандай да бiр оқу пәнiнiң әлеуметтiк және практикалық мәнiн бағалауы;
б) оқушының оқу пәнiнiң өз жоспарындағы және болашақтағы рөлiн бағалауы.
II. Практикалық кезең.
а) жайлы көңiл-күй;
ә) танымдық қызметтегi өз тәжiрибесiн қолдану және жағымды өзгерту қажеттiлiгi.
III. Шығармашылық кезең.
Берiлген оқу пәнi материалдары бойынша бiлiмiн топтау және бағалау қажеттiлiгi.
IV. Қорытынды
V. Релаксация (босаңсу, еркiн сезiну).

өзгеруі.

тарау бойынша жалпы оқыту модулінің мазмұнымен таныстыру;
Мұғалімнің материалды қысқаша түсіндіруі (сызба, график, кесте және т.б.);
Оқушыларға оқу материалын зерттеу жұмысы негізінде беру;
Оқушылардың әрбір сабақта іс-әрекетін бағалау үшін диалогтық қарым-қатынас негізінде оқушының танымдық іс-әрекетін ұйымдастыру;
Жалпы тарауды, тақырыпты 4-7 рет қайталау негізінде оқу материалын меңгерту;
Барлық тақырып бойынша тест (сынақ, сынақхат, бақылау жұмысы т.б.) жүргізу.

өзара сөйлесу;
проблемалық лекция.

қызмет түрлерін ауысты-руымен және түрлендіруімен, процес-суалдылықпен (қатысушылар жағдайы-ның өзгеруімен), олардың өз қызметін мақсатқа бағыттау түріндегі рефлек-циясымен сипатталады.

қызмет үлгілерін өзгерту және жақсарту. Өз әрекетін және серіктесінің әрекетін талдай келе, әрбір қатысушы өз мінез-құлқының үлгісін өзгертеді және оны саналы түрде меңгереді.

ұйымдастыру.

қорғауға ұмтылуы басым оқушылар;
шын мәнінде сұхбаттаса алатын оқушылар тобы, олар өз ұстанымын қайта қарап, оны байыта түсуге ұмтылады.

Нақты немесе арнайы:
семинар;
оқу конференциялары;
диспут;
топтық пікірталас және т.б.

немесе бірізділік;
құрама
Сынақ:
релелік;
айналмалы;
қарапайым;
блиц-турнир
Жазбаша бақылау жұмыстары:
диктант;
шығарма;
мазмұндама;
бақылау жұмысы;
мәнжазба және т.б.