«ТМПТ»
Барсова Т.Н.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад по МДК 01.01.по теме: Идентификация швейных товаров
Содержание
- 1. Презентация по МДК 01.01.по теме: Идентификация швейных товаров
- 2. Слайд 2
- 3. Цели занятия: – Изучение новой темы.
- 4. C внедрением в системе среднего профессионального образования
- 5. Какие бы формы урока-игры ни были избраны,
- 6. ХОД ЗАНЯТИЯ Часть
- 7. Самостоятельная исследовательская работа в виде игры. (15
- 8. «Ассортимент мужской одежды»,
- 9. «Ассортимент лёгкой женской одежды»
- 10. « Верхняя одежда для детей».
- 11. Женская верхняя одежда
- 12. Детская лёгкая одежда
Тема занятия: «Идентификация швейных изделий»
Слайд 1Методическая разработка занятия с использованием инновационных педагогических технологий.
Мастер п/о
ГБПОУ РО
Слайд 3Цели занятия: – Изучение новой темы. – формирование новых
знаний обучающихся.
– формирование умений, на основе изученной темы.
Развивающие цели :
– развивать логическое мышление;
– развивать умение анализировать;
– развивать умение работать с литературой.
Воспитывающие цели:
– формировать профессиональные убеждения;
– воспитывать профессиональную культуру;
– воспитывать любовь к профессии.
Слайд 4C внедрением в системе среднего профессионального образования федеральных государственных образовательных стандартов,
которые основаны на компетентностном подходе, меняются взгляды на проведение учебных занятий как теоретического, так и производственного обучения. Проведение традиционных уроков, по классической схеме становится не актуальным.
Обучающиеся должны не только знать учебный материал и уметь выполнять упражнения, но и иметь практический опыт, уметь применять знания и умения на практике.
Слайд 5Какие бы формы урока-игры ни были избраны, они должны отвечать следующим
требованиям:
-Активизировать деятельность учащихся.
-Обеспечивать мыслительную активность участников игры.
-Иметь познавательное значение.
-Создавать условия для творчества учащихся.
-Содействовать сплочению коллектива.
-Соответствовать принципу: «Как можно меньше зрителей, как можно больше действующих лиц».
-Учащиеся должны хорошо понимать смысл и содержание урока-игры, его правила и операции, знать точный перевод терминов и понятий, усвоить идею каждой игровой роли.
Слайд 6 ХОД ЗАНЯТИЯ Часть 1 I. Организационный момент (2 минуты) II. Мотивация обучающихся (3 минут) III.
Формирование новых знаний (15 минут)
IV. Самостоятельная исследовательская работа в виде игры (15 минут)
V. Контроль усвоения нового материала (5 минут)
VI. Подведение итогов урока и домашнее задание ( 5 мин)
Слайд 7Самостоятельная исследовательская работа в виде игры. (15 минут) Задания для первого звена:
группа делится на продавцов и покупателей швейных изделий.
-Изучение продавцом ассортимента швейных изделий и демонстрация товара предполагаемому покупателю.
-Выбор изделия, согласно антропометрическим особенностям человека-покупателя.
-Обобщение и вывод о выборе определенного швейного изделия.
Задание для второго звена: группа делится на продавцов и покупателей швейных изделий.
-Изучение ассортимента швейных изделий покупателем, описание ассортимента и помощь в выборе при содействии продавца швейных изделий.
-Продавец: выбор цветового решения, консультация о товаре .
-Обобщение и вывод о влиянии качества швейных изделий на человека.
