Презентация, доклад по коррекционной педагогике Роль игры в развитии умственно отсталого неслышащего ребёнка

игровой технологии.

Задачи
Развивать деятельность обучающихся в режиме погружения в игровую технологию, способствовать повышению интереса к учению, формированию положительной мативации. Развивать словарный запас, рефлексивные и творческие способности обучающихся.
Обучать умственно отсталых неслышащих обучающихся базовым навыкам коммуникации, социально – бытовой адаптации через познавательный опыт в процессе игры, готовя детей к активной жизни в семье и социуме.
Обучать технологиям различных игр, правилам, алгоритмам.
Воспитывать чувство ответственности, коллективизма, дружеские отношения , взаимопомощь.
Коррегировать парциальную недостаточность путём игровых упражнений.

уроках создают возможности эффективной организации взаимодействия педагога и учащихся, продуктивной формы их общения с присущими им элементами соревнования, непосредственности, неподдельного интереса;
 в игре заложены огромные воспитательные и образовательные возможности;
в процессе игры ученики  приобретают самые различные знания о предметах и явлениях окружающего мира; 
игра развивает наблюдательность и способность определять свойства предметов, выявлять их существенные признаки
игры очень хорошо уживаются с “серьезным” учением; 
 включение в урок игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у учащихся  бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала; 
разнообразные игровые действия, при помощи которых решается та или иная умственная задача, поддерживают и усиливают интерес детей к учебному предмету; 
игры оказывают большое влияние на развитие мышления, внимания, творческого воображения детей. 

обучении и воспитании детей с нарушенной слуховой функцией и со сниженным интеллектом» является актуальной, поскольку игра в работе с неслышащими детьми формирует интерес к учебному материалу, улучшает внимание, развивает память, повышает эмоциональный настрой».

2)         игровая организация учебного процесса с использованием игровых заданий (урок-соревнование, урок-конкурс, урок-путешествие.
3)         игровая организация учебного процесса с использованием заданий, которые обычно предлагаются на традиционном уроке;
4)         использование игры на определённом этапе урока (начало, середина, конец; знакомство с новым материалом, закрепление знаний, умений, навыков, повторение и систематизация изученного);
5)         различные виды внеклассной работы по развитию речи (викторины, вечера и т.п.), которые могут проводиться между учащимися разных классов.

которого способно значительно оптимизировать развитие ребенка. В частности, в сенсорной комнате можно эффективно организовать занятия по формированию у детей игровой деятельности.
Проводя занятие в сенсорной комнате педагог показывает детям пример использования предметов заместителей, помогает детям войти в игровую ситуацию. 
Игровые занятия в сенсорной комнате можно проводить на самые разнообразные темы, как непосредственно при их изучении, так и при закреплении, для активизации уже имеющихся представлений.
Эти занятия предназначены для работы с детьми с нарушением речевой и двигательной функции легкой и тяжелой умственной отсталостью, задержкой психического развития. 

систем задействовано в процессе обучения и воспитания ребенка, тем эффективнее и успешнее проходит его развитие. Учеными доказано, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи, мышления ребенка. Движения кистей рук, пальцев несут особое развивающие воздействие, ведь они наделены большим количеством рецепторов, которые посылают нервные импульсы в центральную нервную систему и улучшают деятельность важнейших систем организма.
Упражнения, направленные на развитие мелкой моторики рук улучшают память, умственные способности, снимают эмоциональное напряжение, усталость. Они способны улучшить произношение многих звуков, а следовательно развить речь ребенка.

– как метод психопрофилактики и психокоррекции повышенной тревожности, страхов, агрессии, гиперактивности и плаксивости у умственно отсталых неслышащих обучающихся».

для волос
Игры с сетками и атласными лентами
Игры с различными бусами

первую очередь, компьютерной техники, позволяет изменять традиционную систему образования. Компьютерные игры не заменяют обычные игры, а дополняют их, обогащая педагогический процесс новыми возможностями. Компьютерные игры не изолированы от педагогического процесса. Они предлагаются в сочетании с традиционными формами обучения, не заменяя обычный ход уроков, а дополняя их, входя в их структуру, обогащая педагогический процесс новыми возможностями.

помогают в обеспечении эффективного процесса обучения.
У детей изменяется уровень качества знаний.
Разнообразные формы работы фронтальные, групповые индивидуальные, создают условия для развития мыслительной деятельности.
Следовательно, игры являются эффективным средством формирования игровых умений у неслышащих умственно отсталых детей школьного возраста.
Играя, дети учатся следовать правилам, постигать социальные отношения; через игру ребенок познает окружающий мир, в игре развивается речь. Игровые коррекционные занятия способствуют развитию памяти, внимания, сообразительности, формированию общения и социализации в общество.