Презентация, доклад по инклюзивному образованию, технология перевернутый урокДефицитарное развитие

педагогика в начальном образовании

Технология
перевернутый урок

Шахты
2016

Автор Елизарова В.А., преподаватель педагогики, к.п.н. ГБПОУ РО «ШПК»

аппарата
В отдельную категорию дефицитарного развития включают группу детей со сложной структурой нарушения.

слуховой функции;
– уровень развития речи при данной степени поражения слуховой функции;
– время возникновения нарушения слуха.

Психолого-педагогическая классификация Р.М. Боскис

слухом

Глухие (ранооглохшие) дети
Слабослышашие (тугоухие)
Позднооглохшие дети

тотальной слепотой
или ослепшие в
возрасте до 3 лет.
абсолютно, или тотально, слепые
частично, или парциально, слепые
2. Слабовидящие
3. Ослепшие

патология опорно-двигательного аппарата.
3. Приобретенные заболевания, деформации и повреждения опорно-двигательного аппарата.

ученика и его индивидуальных психофизических особенностей при выборе форм, методов и средств обучения;
структурирование урока на части в зависимости от уровня познавательной деятельности учащихся;
использование здоровьесберегающих технологий .

человек)
Каждая подгруппа определяет для себя какую группу детей с дефицитарным развитием они будут характеризовать.
Первая группа - нарушение зрения.
Вторая подгруппа - нарушение слуха.
Третья группа – нарушение опорно-двигательного аппарата

детей.
2. В чем состоит негативное влияние нарушений функций а)зрения, б)слуха, в) опорно-двигательного аппарата на психические функции и познавательную деятельность в целом? (каждая подгруппа выбирает характеризуемое ею нарушение развития)
3.Составьте глоссарий.
4. Почему психическую травму можно отнести к поврежденному типу развития? Приведите пример посттравматических дэффектов у детей.
5. Что отличает дефицитарное развитие сенсорных систем от поздних локальных повреждений сенсорных систем в плане психического развития ребенка?

с нарушением слуха /зрения/опорно-двигательного аппарата не развитие и усиление других, сохранных анализаторов, а приобщение его к социальному опыту, приспособление к труду и общественной жизни?
2.    Каковы особенности личности ребенка с дефицитарным развитием?
3.   Какова роль речи в компенсации нарушений зрения/слуха?
4. Каковы задачи социально-психологической адаптации детей с дефицитарным развитием?
5.    Почему Л.С. Выготский считал, что «…хотя глухота и должна составлять неизмеримо меньший недостаток, чем слепота, она оказывается значительно большим несчастьем, так как прямее, чем слепота, нарушает социальные связи личности...»?

работы
II. Практическое задание. Проектная деятельность (работа в парах)
Составьте буклет (4 полосы)
1. Титульный лист (слоган)
2. Структурно-логическая схема причин возникновения дефицитарного развития детей.
3. Рекомендации по социализации детей с дефицитарным развитием.
4. Особенности работы с детьми с дифицитарным развитием.
III. Защита проекта

учебник для студ. учреждений высш. проф. образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 336 с. (глава 5).
Староверова М.С. Инклюзивное образование. Настольная книга для педагога работающего с детьми с ОВЗ: Методическое пособие. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2014. – 167 с. (стр.57-64, 65-72, 97-114, 154-155).

группе;
уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.
Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого обучающегося на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

изложить его своими словами;
-  самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
-  правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
«4» ставится, если обучаемый:
-  в основном усвоил учебный материал;
-  допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
-  подтверждает ответ конкретными примерами;
-  правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
«3» ставится, если обучаемый:
-  не усвоил существенную часть учебного материала;
-  допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
-  затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
-  слабо отвечает на дополнительные вопросы.
«2» ставится, если обучаемый:
-  почти не усвоил учебный материал;
-  не может изложить его своими словами;
-  не может подтвердить ответ конкретными примерами;
-  не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.

государства, не только отражающий настоящую ситуацию, но и дающий прогноз на будущее.