Презентация, доклад по физике на тему Медиа-ресурсы как одно из средств формирования УУД на уроках физики

учитель физики
ОУ им. А.П. Чехова
Т.А. Балакаева

29 марта 2018 г.

которых представлено в необычной, нестандартной форме, в которых требуется провести анализ данных или их интерпретацию, сформулировать вывод или назвать последствия тех или иных изменений результаты низкие

Факты… имена…. Понятия…. ..Понятия….. факты ….. имена …. имена ….. понятия ….

Качество образования!!!

«Образование: скрытое сокровище», сформулировала «4 столпа, на которых основывается образование:
1. научиться познавать;
2. научиться делать,
3. научиться жить вместе,
4. научиться быть»
Ж. Делор
Сегодня в основу Стандарта положен системно-деятельностный подход, концептуально базирующийся на обеспечении соответствия учебной деятельности обучающихся их возрасту и индивидуальным особенностям.

главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника.

Деятельностный метод - метод, при котором ребёнок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.

Задача учителя – организовать урок таким образом, чтобы включить детей в деятельность.

не укладывается в привычную схему: «знаю - не знаю», «умею - не умею» и сменяется параметрами «ищу и нахожу», «думаю и узнаю», «пробую и делаю».

не знает» - считал немецкий философ Георг Зиммель. «Системно-деятельностный подход, как раз, подразумевает создание условий, при которых деятельность ученика направлена на становление его сознания и личности в целом». Основными компонентами овладения знаниями при таком подходе являются: восприятие информации, анализ, запоминание и самооценка.
«Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал» — слова К.Д. Ушинского отражают суть урока современного типа, в основе которого заложен принцип системно-деятельностного подхода.

Георг Зиммель

К.Д. Ушинский

Школьник вряд ли задумывается о физической картине мира, о применении законов физики в практической жизни. Яркая эмоциональная окраска уроков, удивление - основные составляющие элементы уроков физики. С этой точки зрения грамотно организованные начало и завершение урока – залог его эффективности.
Вовлекать учащихся в активную познавательную деятельность позволяют интерактивные методы обучения, использование информационно-коммуникационных технологий. Использование компьютера на уроках физики дает учителю новые возможности, цифровые образовательные ресурсы – основной помощник учителя в организации интерактивной деятельности учащихся.

аудиальное и визуальное восприятие информации, использование которых на уроках,
во-первых, усиливает положительную мотивацию обучения, активизирует познавательную деятельность учащихся;
во-вторых, позволяет проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне; обеспечивает наглядность, привлечение большого количества дидактического материала;
в-третьих, повышается объем выполняемой работы на уроке;
в-четвёртых, расширяется возможность самостоятельной работы учащихся, формируются навыки исследовательской деятельности;
в-пятых, обеспечивается доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.

А всё вместе способствует повышению качества образования.

и наглядной. Большинство опытов, изучаемых на уроках физики, провести в обычных условиях невозможно, а школьный курс требует знания этих процессов. Показать такие опыты можно с помощью готовых презентаций или видеороликов по физике, а также проверить знания с помощью тестов и викторин, или вывести табличные данные на проектор во время лабораторной работы.

видеоматериалов предполагает

пассивный просмотр

не развивается мышление, необходимое для установления причинно-следственных связей и понимания закономерностей физических процессов

приводит к непониманию темы

что пропуск одного урока может повлечь за собой глобальное невыполнение всей программы. Объясняется это огромной плотностью и насыщенностью материала, представленного в учебнике астрономии для 11 класса под редакцией В.В. Порфирьева. Вот здесь мультимедийные учебные презентации просто необходимы как воздух, так как позволяют справиться с огромным информационным блоком достаточно быстро и эффективно.
Эти презентации по сути своей являются расширенным планом урока с набором необходимых рисунков, чертежей, схем, формул, выводов, определений – всего, что я считаю необходимым для включения в эту презентацию для того, чтобы урок был насыщенным, интересным, мобильным.

набором необходимых рисунков, чертежей, схем, формул, выводов, определений – всего, что я считаю необходимым для включения в эту презентацию для того, чтобы урок был насыщенным, интересным, мобильным. Мои презентации бывают разными по продолжительности демонстрации и по содержанию. Это зависит от того, как я хочу построить свой урок. Если это урок изучения новой темы, то презентация представляет пошаговый план урока, ориентирующий учеников в том, что на данном этапе они должны делать. Это может быть схема для кластера, вопросы для составления плана ответа, таблица, которую необходимо заполнить, вопросы для самопроверки, задачи для закрепления, исторические сведения (раньше я такой материал помещала на бумажном раздаточном материале). Если мой урок - лекция, то каждый этап лекции я стараюсь проиллюстрировать рисунками, подтвердить графиками, схемами, стараюсь выписать на слайд презентации важные определения, формулировки, факты, имена учёных, новые термины и т.д. Такая лекция легче воспринимается учащимися, вызывает интерес, запоминается, так как задействуются все виды памяти. Если мой урок состоит из этапов повторения, объяснения новой темы и закрепления, то презентационная модель урока оживляет его, даёт возможность на всех этапах урока работать быстро, интересно, помогает менять виды деятельности. Такой вид работы очень эффективен. Он облегчает и труд учителя, особенно, когда он проводит уроки в 4-6 классах подряд.

презентаций. К ним относятся:
• соответствие последовательности логических ударений оптимальному порядку изучения информации.
• наличие только одного логического ударения: краснота, яркость, обводка, мигание, движение.
• оптимальность контраста изображения и текста по отношению к фону
• учет цветовой палитры и цветовых переходов. (Нельзя, например, синими буквами писать по фиолетовому фону, зато хорошо воспринимаются черные буквы и цифры на желтом фоне). Вообще хуже воспринимается тёмный фон.
• яркость цветов объектов по отношению к фону. Необходимо равномерное распределение яркости, яркостный контраст не менее, чем 60%.
• недопустимость вставки движущихся текстов, выскакивающих иллюстраций.
• недопустимость применения агрессивной визуальной среды, например, сплошного поля, на котором расположены однотипные объекты.

порой очень большого текста, который полностью проговаривается учителем (учащимся) на уроке и не отличается от текста в учебнике.
• Замену рисования чертежей и схем готовыми рисунками и чертежами (что может приводить к затормаживанию развития мышления).

доблестью становится дословное повторение за учителем или книгой. Но есть и другое повторение - активное и развивающее. Главный принцип такого повторения- переход от репродукции к деятельности по применению полученных знаний в измененных условиях. Повторение можно сделать более интересным и привлекательным, если разнообразить формы его проведения. Одна из таких форм - использование презентаций на заданную учителем тему. Учащиеся, как правило, хорошо владеют приемами создания презентаций (этому их учат на уроках информатики). Использование их делает обычный урок более наглядным, изученный материал еще раз просматривается и обсуждается с учащимися. Создание презентаций является одной из форм домашнего задания.

других медиа-ресурсов на уроках дополняет традиционную образовательную методику, повышает наглядность и, как результат: повышает активность работы учеников на уроке, развивает их творческий потенциал и улучшает качество знаний.




Благодарю за внимание!

презентации полезный блог Владимира Гынгазова
Дуг Лоу PowerPoint – Шаг за шагом / М.: Диалектика, 2004.
Сурков Microsoft
Office в школе. Учебно-методическое пособие для учителей. Физика. /
М.: ИМА-пресс, 2003.
Кавтрев использования компьютерных моделей на уроках
физики в школе. / Санкт-Петербург, Образование, 2008.
ttp://festival.1september. ru/articles/415449/