Презентация, доклад по дошкольной педагогике Проектная деятельность в ДОУ

саду. Пособие для воспитателей. - М.: Айрис-пресс, 2008. – 208 с.
Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-синтез, 2008. – 112 с.
Журавлева В.Н. Проектная деятельность старших дощкольников. - Волгоград: Учитель, 2009. - 202 с.: ил.
Киселева Л.С. и др. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: – М.: АРКТИ, 2003. – 96 с. 4.
Морозова Л.Д. Педагогическое проектирование в ДОУ: от теории к практике. М.,2010.
Пенькова Л.С. Под парусом Лето плывет по Земле (организация детских площадок в летний период) методическое пособие для работников дошкольных учреждений, студентов педагогических вузов и колледжей. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2006. – 288 с. 
Тимофеева Л.Л. Проектный метод в детском саду. «Мультфильм своими руками». – СПб .: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2011. – 80 с. 
Штанько И.В. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста. // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2004, № 4. 
// Дошкольное воспитание. № 1, 2 2007, № 5, 12 2008.
// Дошкольное образование. № 8, 12 2008.
// Дошкольное образование. Обучение дошкольников № 5. 2009 - с. 58.
// Дошкольное образование. Обучение дошкольников № 6. 2009 - с. 69.
// Дошкольная педагогика. № 5. 2008, № 5. 2009.
// Обруч № 4, 2009. 13. // Ребенок в детском саду. № 3 2003, № 2, 3 2008.
//Коллекция увлечений (приложение к журналу «Обруч»): пособие для работников дошкольных учреждений/ Н.А. Рыжова. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2005. – 80 с.

состояния». (БЭС)
Проектная деятельность в ДОУ – это способ организации педагогического процесса, основанный на сотрудничестве педагога и воспитанника, взаимодействии с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели.

«Мир воды», «Дыхание и здоровье», «Питание и здоровье и т.п.)
 Групповой (например, «Познай себя», «Подводный мир» и т.п.
Комплексный (например, «Мир театра», «Город, в котором я живу» и т.п.)
Межгрупповой (например, «Математические коллажи», «Времена года» и т.п.)

игровых,
творческих, познавательных, можно предложить
следующую типологию и тематику проектов.

Игровые:
Игра-путешествие
в подводное царство
2. сюжетно-ролевая
игра «Театр»
3. «Строим город
будущего»
4. Путешествие
в древний мир
5. Строим сказочный
снежный городок

Творческие:
Осенний (весенний,
зимний) вернисаж;
2. Музыкальная сказка
(по выбору)
3. Настольный театр
(придумывание
сказки, изготовление
персонажей, декораций
и показ спектакля
малышам и родителям)
4. «Веселая ярмарка»;
5. создание фильмотеки
рисованных диафильмов;
6. фестиваль искусств
«Весенняя капель».

Познавательные;
1. журнал «Почемучка»
2. «Путешествие в
Царство Математики»
3. конкурс
«Моя родословная»
4.«Красная Книга»
(создание книги
из рисунков редких
и исчезающих видов
растений, животных,
птиц).

недели)
средней продолжительности (несколько месяцев)
долгосрочные (на протяжении всего учебного года)

пути решения задач.
3 этап – Практическая часть: работа с детьми, взаимодействие со специалистами ДОУ, сотрудничество  с родителями и социумом.
4 этап – Презентация проекта (или его продукта).
5 этап – Постановка новой проблемы.     

Цель
Задачи
Актуальность проблемы
Проектные действия
Бюджет проекта
Ожидаемый результат.

ситуацию.
Принятие задач и целей.
Дополнение задач проекта.

детей разными способами находить решение проблемных задач.
Важно научить детей самостоятельно находить и подбирать нужный материал и оборудование, выполнять простейшие действия, видеть результат деятельности, и тем самым развивать собственную творческую активность.

«Расскажи, что будешь делать?»
«Где можно взять данные предметы?»
«Что надо сделать?»
«Как можно это проверить?»
«Что получиться, если…?»
вопросы, побуждающие к демонстрации и развитию
беглости и оригинальности мышления;
создание специальных условий для практики
межличностного общения и сотрудничества;
пополнение уголка новыми материалами и предметами
моделирование исследовательской деятельности
взрослым (для развития навыков экспериментирования и
активности у пассивных и застенчивых детей).

не смогла найти
лягушек? Как это сделать?
Предложения были разными:
накидать в таз каштаны и лягушки смогут спрятаться под ними,
сделать лягушкам домики,
поселить цаплю подальше от лягушек,
сделать пруд непрозрачным, чтобы цапля не видела лягушек и т.д.
Дети самостоятельно нашли краски, деревянные палочки в центре экспериментирования и спрятали лягушек.

сотрудничество с родителями и
социумом.
Основная задача: как сделать, чтобы
ребенок старшего дошкольного возраста
смог самостоятельно пройти через все
структурные компоненты проектной
деятельности.
методы и приемы:
разработка карточек–символов, подсказывающих способы деятельности детей;
презентация ребенком своей деятельности;
помощь старших братьев и сестер, родителей
использование дневниковых записей с графическим описанием опытов.

Как делают бумагу?
Задачи:
выявить связь между деревом и бумагой,
схематично изобразить процесс изготовления бумаги
научиться самостоятельно проводить опыты с бумагой, используя ее свойство расправляться при намокании, различную плотность, то, что уменьшение площади бумажного листа влияет на ее выносливость.

китайце Цань-Лунь, который придумал процесс изготовления бумаги из внутренней части тутового дерева.
О современном изготовлении бумаги детям рассказал папа Н. и принес
интересные фотографии станков, на которых её делают. Детей больше всего удивило то, что бумагу делают из дерева, и поразило огромное количество выпускаемой бумаги. Сколько же нужно вырубить деревьев, чтобы бумаги хватило на всех? Но наука не стоит на месте и для охраны лесов ученые придумали использовать синтетические материалы, макулатуру, хлопчатобумажную ткань. Результатом этого исследования стало стихотворение- физкультминутка, сочиненное детьми совместно с воспитателем: Лесорубы дерево срубили, На станке на части разделили, Чурбачки на щепки порубили, И в растворе долго их варили. А потом всю жидкость отжимают, Валиком утюжат, сушат, гладят. Так выходит чистый лист бумаги Для журнала, книги и тетради. (Дети выполняют имитационные движения.) Затем были опыты: «Вся ли бумага намокает, одинакова быстро?»,
«Бумажные цветы», «Лист-силач», «Мостик».

бумажный
-Маленький, отважный!
Ты рисуй на мне, пиши,
Другу фокус покажи.
Если я в воде намокну,
То расправлюсь ловко,
Будто в озере кувшинки
Расцвели на зорьке. (Бумажные цветы) Хоть не сильный я сейчас, но сложи гармошкой, И смогу я выдержать и собаку с кошкой.
(Лист-силач)

И мостом я через пропасть лечь сейчас сумею,
Только ты сложи меня и «Камаз» проедет. (Мостик)

— защита —
всегда самый зрелищный. На защиту можно
пригласить гостей, родителей, малышей.
Форма защиты проекта должна быть яркой,
интересной и продумана так, чтобы
высветить и продемонстрировать вклад
каждого ребенка, родителя, педагога.

коммуникация
(речевое развитие) детей старшего
дошкольного возраста.
Области интеграции: социализация,  познание
(развитие элементарных естественнонаучных
представлений, развитие представлений о
человеке в истории и культуре);
Вид проекта: практико-ориентированный;
Цель проекта: создание разноплановых
условий, способствующих развитию
речевой культуры дошкольников;

образе жизни человека в древности,  об условиях изменения быта;
формирование единого детско-взрослого коллектива;
обогащение словарного запаса детей;
совершенствование связной речи детей;
развитие познавательных процессов дошкольников;
развитие мелкой моторики рук;
воспитание интереса к истории русского народа, малых народов Севера, народов мира;
развитие творчества участников проекта.

лет;
Продолжительность проекта: сентябрь -декабрь;
Основные формы реализации проекта: игровые занятия,
работа с родителями, работа с познавательной
литературой, составление альбома, рисование, экскурсии,
изготовление макетов, составление рассказов, сочинений;
Этапы реализации проекта:
организационный – 1 неделя сентября,
основной – сентябрь – ноябрь,
итоговый- 1 неделя декабря;
Обеспечение: познавательная литература (словари,
справочники, энциклопедии), картины, открытки, альбомы и
журналы и т.д.;

в древности;
- хорошо знакомы с условиями изменения быта людей;
- имеют представления о материалах, из которых изготавливают здания;
- владеют знаниями о строительных профессиях, о строительном материале;
- владеют элементарными навыками продуктивной деятельности;
- владеют расширенным словарным запасом, навыками связной речи;
- знают способы изготовления различных макетов, умеют применить их на практике.
Коммуникативные навыки:
- дети получают удовольствие о совместной деятельности со взрослыми;
- возникает желание доискиваться до сути происходящего;
- испытывают чувство гордости за самостоятельно и совместно со взрослым изготовленный
продукт деятельности;
- имеют адекватную самооценку;
Предпосылки научной деятельности:
- имеют устойчивый интерес к работе с научной и художественной литературой;
- возникает стремление транслировать свои навыки и опыт сверстникам и взрослым;
- способны свободно вступать в общение с людьми;
Педагог:
 - 1 квалификационная категория, повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания;
Родитель:
- активный и заинтересованный участник педагогического процесса.

детских работ,
-материалы экскурсий;
-книга детских сочинений и историй «О чем
молчат дома...»;
Презентация проекта:
представление на итоговом проектном
дне: форма проведения – занятие
презентация «Мы архитекторы»