- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад по башкирскому языку на тему Современный урок ФГОС
Содержание
- 1. Презентация по башкирскому языку на тему Современный урок ФГОС
- 2. уның белем биреү һөҙөмтәләренә йүнәлтелгән булыуы,
- 3. Эшмәкәрлекле алым – ул уҡыусының белемде әҙер килеш түгел, ә үҙ аллы уҡыу-аң-белем алыу процесы эшмәкәрлеге
- 4. Яңы быуын стандарттары буйынса дәрес төҙөлөшө 1.
- 5. Маҡсаты: уҡыусыларҙы эшмәкәрлеккә йәлеп итеү, ыңғай йүнәлеш,
- 6. Маҡсаты: яңы белем алыу, яңы асыш өсөн
- 7. Маҡсаты: яңы белемде ҡулланып, ғәмәли эштәр башҡарыуЭш
- 8. Маҡсаты: уҡыусыларҙың үҙҙәренең уҡыу эшмәкәрлеген аңлауы, баһалауы,
- 9. Йомғаҡлау өсөн отошло алымдар: синквейнмодель төҙөү уйын
- 10. Уҡытыусы баланың дәрестә нимә эшләүен генә түгел,
- 11. Иғтибарығыҙ өсөн рәхмәт!
уның белем биреү һөҙөмтәләренә йүнәлтелгән булыуы, уҡыусыларҙың үҙ аллы белем алыуға һәләтен үҫтереүгә, әүҙем эшмәкәрлегенә нигеҙләнгән булыуысистемалы-эшмәкәрлекле алымға нигеҙләнеүе Икенсе быуын стандарттарының мөһим айырмаһы:
Слайд 2 уның белем биреү һөҙөмтәләренә йүнәлтелгән булыуы,
уҡыусыларҙың үҙ аллы белем
алыуға һәләтен үҫтереүгә,
әүҙем эшмәкәрлегенә нигеҙләнгән булыуы
системалы-эшмәкәрлекле алымға нигеҙләнеүе
әүҙем эшмәкәрлегенә нигеҙләнгән булыуы
системалы-эшмәкәрлекле алымға нигеҙләнеүе
Икенсе быуын стандарттарының
мөһим айырмаһы:
Слайд 3Эшмәкәрлекле алым – ул уҡыусының белемде әҙер килеш түгел, ә үҙ
аллы уҡыу-аң-белем алыу процесы эшмәкәрлеге
Слайд 4
Яңы быуын стандарттары буйынса дәрес төҙөлөшө
1. Психологик комфорт, уңыш, уҡыу
ситуацияһы (мотивация) булдырыу
4. Дәрескә рефлексив анализ
2. Уҡыу мәсьәләһе (проблема) ҡуйыу (дәрестең маҡсатын билдәләү)
3. Уҡыу мәсьәләһен хәл итеү. Уҡыу ситуацияһының сиселеше. Яңы белемде ҡулланып, ғәмәли эштәр башҡарыу;
Слайд 5Маҡсаты: уҡыусыларҙы эшмәкәрлеккә йәлеп итеү, ыңғай йүнәлеш, ҡыҙыҡһыныу тыуҙырыу.
Эш ысулдары: а)
уҡыусыларға яҡшы теләктәр теләү, бер-береһенә уңыш теләп, уҡыусыларҙың эргәһендә ултырған уҡыусы менән бер-береһенең усына һуғыу;
б) дәрескә ҡарата девиз, эпиграф уйлау;
в) уҡытыусы дәрестә уңышлы эш өсөн нимә эшләргә кәрәклеген һорай һәм уҡыусылар яуап бирә;
г) өлгө буйынса өй эшен тикшереү;
д) дәрес планын әйтеп, уҡыусыларҙы эшкә йүнәлтеү һ.б.
б) дәрескә ҡарата девиз, эпиграф уйлау;
в) уҡытыусы дәрестә уңышлы эш өсөн нимә эшләргә кәрәклеген һорай һәм уҡыусылар яуап бирә;
г) өлгө буйынса өй эшен тикшереү;
д) дәрес планын әйтеп, уҡыусыларҙы эшкә йүнәлтеү һ.б.
1. Психологик комфорт, уңыш, уҡыу ситуацияһы (мотивация) булдырыу
Слайд 6Маҡсаты: яңы белем алыу, яңы асыш өсөн был проблема ниндәй ҡыйынлыҡтар
тыуҙырыуын билдәләү. Был проблеманы сисеү юлдары, ысулдары, сараларын асыҡлау.
Эш ысулдары: ни өсөн был һорау (проблема, мәсьәлә) килеп тыуҙы, тағы беҙ нимәне белмәйбеҙ кеүек һорауҙар ҡулланып, диалог ҡороу.
Дәрестең маҡсатын билдәләү.
Эш ысулдары: ни өсөн был һорау (проблема, мәсьәлә) килеп тыуҙы, тағы беҙ нимәне белмәйбеҙ кеүек һорауҙар ҡулланып, диалог ҡороу.
Дәрестең маҡсатын билдәләү.
2. Уҡыу мәсьәләһе (проблема) ҡуйыу (дәрестең маҡсатын билдәләү).
Слайд 7Маҡсаты: яңы белемде ҡулланып, ғәмәли эштәр башҡарыу
Эш ысулдары: диалог ҡороу, парлашып,
төркөмдәрҙә эш, төрлө үҙ-аллы тикшереү эштәре ойоштороу, ҡағиҙә, алгоритм сығарыу һ.б.
(“Аҙашҡан” һүрәттәр, план төҙөргә, мәҡәлдәрҙе дауам итегеҙ, йәки икенсе яртыһын табығыҙ, синонимдар, антонимдар табырға, тәржемә эше, уҡыған текст буйынса һорауҙар төҙөргә, проблемалы һорауҙар ҡуйыу, уларға яуаптар биреү;кластер төҙөү;тексты “инсерт” алымы менән уҡыу һ.б.)
(“Аҙашҡан” һүрәттәр, план төҙөргә, мәҡәлдәрҙе дауам итегеҙ, йәки икенсе яртыһын табығыҙ, синонимдар, антонимдар табырға, тәржемә эше, уҡыған текст буйынса һорауҙар төҙөргә, проблемалы һорауҙар ҡуйыу, уларға яуаптар биреү;кластер төҙөү;тексты “инсерт” алымы менән уҡыу һ.б.)
3. Уҡыу мәсьәләһен хәл итеү. Уҡыу ситуацияһының сиселеше. Яңы белемде ҡулланып, ғәмәли эштәр башҡарыу;
Слайд 8Маҡсаты:
уҡыусыларҙың үҙҙәренең уҡыу эшмәкәрлеген аңлауы, баһалауы,
эшләнгән эштәрҙе барлау;
өйрәнелгәнде эҙмә-эҙлекле
иҫкә төшөрөү
(нимә яҡшы килеп сыҡты, нимәне эшләп өлгөрмәнек, нимә килеп сыҡманы?);
Был эштәр һөҙөмтәһендә мин нимәгә өйрәндем? Ниндәй яңы белемгә өлгәштем?
Был алған белем миңә ҡасан, ҡайҙа кәрәк булыр?
(нимә яҡшы килеп сыҡты, нимәне эшләп өлгөрмәнек, нимә килеп сыҡманы?);
Был эштәр һөҙөмтәһендә мин нимәгә өйрәндем? Ниндәй яңы белемгә өлгәштем?
Был алған белем миңә ҡасан, ҡайҙа кәрәк булыр?
4. Дәрескә рефлексив анализ
Слайд 9Йомғаҡлау өсөн отошло алымдар:
синквейн
модель төҙөү
уйын формаһында (“Мәғлүмәт бюроһы”, “Журналист-хәбәрсе” уйыны),
тест үткәреү һ.б.
дәрескә схема
дәрескә схема
Слайд 10Уҡытыусы баланың дәрестә нимә эшләүен генә түгел, уның был эштәрҙе нисек
итеп эшләүен күҙ уңында тотоп, уның эшмәкәрлегенә баһа бирергә тейеш. Бала был дәрестә ниндәй үҙенсәлекле яңылыҡ асты, яңы белем алыуға ниндәй өлөш индерҙе, уның ҡатнашлығы ниндәй, телмәрен байытыуҙа, аралашыу мәҙәниәтен үҙләштереүҙә алға китеш бармы?
Уҡыусының дәрестәге
эшмәкәрлеген баһалау
