Презентация, доклад по английскому языку на тему Технология работы с текстом

авторского смысла, корректировка своей интерпретации

2) Во время чтения текста
– изучающее чтение (в т.ч. диалог с автором, вычитывание подтекста). Результат: интерпретация текста

до чтения текста
– просмотровое чтение
Результат:
предвосхищение чтения, создания мотива для чтения

Технология продуктивного чтения обеспечивает развитие коммуникативных умений Цель - понимание текстов Средство - три этапа работы с любым текстом:

Тексты учебников всех предметов с подтекстом, интригующими названиями и т.п.

за взрослым. Магнитофон озвучивает текст, учитель помогает детям следить за читаемым по книге.
Чтение вслух вместе с диктором.
Самостоятельное чтение.

Работа с текстом:
1. Подготовка к восприятию (слово учителя, вопросы –предположения по заголовку.)
2. Чтение - проверка предположений.
3. Проверка восприятия через серию вопросов..

информацией в процессе чтения и письма

Она является надпредметной и предполагает
работу с текстовой информацией,
взаимообучение (коллективные и групповые способы работы),
аргументированность собственной точки зрения,
развитие критического мышления и др.

подходов с тем, чтобы сформировать свое мнение, суждение, оценку.

Критическое мышление – это система мыслительных стратегий и коммуникативных качеств, позволяющих эффективно взаимодействовать с информационной реальностью.

собственных целей обучения.
II стадия
Осмысление содержания:
Получение новой информации;
Осмысление новой информации;
Соотнесение новой информации с собственными знаниями;
Корректировка учеником поставленных целей обучения.
III стадия
Рефлексия (Размышление)
Целостное осмысление, присвоение и обобщение полученной информации;
Выработка собственного отношения к изучаемому материалу, выявление еще непознанного - тем и проблем для дальнейшей работы ("новый вызов");
Анализ всего процесса изучения материала.

Групповая дискуссия
4 Чтение с остановками и Вопросы Блума
5 Кластеры
6 Синквейн
7 «Продвинутая лекция»
8 Эссе
9 Ключевые термины
10 Перепутанные логические цепочки
11 Таблица «З-Х-У» («Знаю – Хочу знать – Узнал» )
12 Взаимоопрос

Почему именно так называется произведение? Что, как кажется учащимся, может произойти в рассказе с таким названием?

3. Диалог с текстом. Остановка при чтении, вопросы, побуждающие к критическому мышления. (Обсуждение непонятных слов, анализ средств художественного выражения, но акцент на вопросах высокого уровня, наподобие: «Что заставило героя поступить именно так?», «Как дальше будут разворачиваться события?», «Какие чувства вызвал этот отрывок текста?» и т.д. После первой или второй остановки можно использовать прием «Дерево предсказаний».

4.  Эссе по одной из цитат (пословиц), обосновывающее ее выбор. (Учащимся предлагается на выбор две-четыре цитаты (или пословицы), связанные с содержанием текста и отражающие различные подходы к интерпретации сюжета. Дети должны выбрать одну из них в качестве темы).