Презентация, доклад по английскому языку Готовимся к ЕГЭ: лексика и грамматика. Факультативный курс для 10-11 классов.

дадут добрые всходы. Ученья корень дорог, да плод сладок.» Леонардо да Винчи

сфере профессиональной деятельности, требующей знания иностранного языка.
Изучение курса поможет обучающимся получить опыт работы на уровне повышенных требований, развить учебную мотивацию, подготовить их как к сдаче экзамена, так и к успешному обучению в ВУЗе.

по английскому языку в рамках ЕГЭ;
на систематизацию лексико-грамматического материала;
на повышение уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетенции учащихся;
на совершенствование базового курса английского языка.





Предназначен для 11 классов общеобразовательных учреждений и составлен в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования.

разделов,
разработан на основе учебного пособия
издательства Макмиллан «Macmillan Exam skills for Russia. Grammar and Vocabulary», авторы Мальком Манн и Стив Тейлор- Ноулз, консультант Елена
Клековкина (имеет гриф «Допущено
Федеральным институтом педагогических
измерений к использованию в
образовательных учреждениях в качестве
учебного пособия для подготовки к ЕГЭ»).

грамматических структур английского языка в различных видах речевой деятельности и в качестве инструмента для получения новых знаний для дальнейшей жизни;
развитие коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной).

восстанавливать целостность текста, путём добавления выпущенных фрагментов;
догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку.
Социокультурной компетенции:
углубление страноведческих знаний и умений и увеличение их объёма за счёт новой тематики, в том числе межпредметного характера.

умения участвовать в межкуль­турной коммуникации, учитывая особенности других культур.
Компенсаторной компетенции:
совершенствование умений игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста;
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании.

коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала и продуктивное овладение грамматическими явлениями.
Учебно-познавательной компетенции:
совершенствование общих учебных умений, связанных с приёмами самостоятельного приобретения знаний.

развитие способности и готовности старшеклассников к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка;
формируется способность к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках;
стимулируется личностное самоопределение учащихся в отношении их будущей профессии, их социальная
адаптация;
формируются качества гражданина и
патриота;
обеспечивается развитие ассертивности.

значений изученных лексических единиц;
обучать умению анализировать использование грамматических конструкций и отбор лексических единиц в соответствии с коммуникативными задачами;
повторить основные способы словообразования;
обучать пониманию и использованию явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
обучать употреблению морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка;

коммуникативным задачам, выполняемым в разных видах речевой деятельности, в том числе рецептивных (чтение), и использованию разных стратегий в зависимости от поставленной коммуникативной задачи с их последующим анализом и самоанализом;
учить видеть связь между лексикой и грамматикой;
ознакомить учащихся с экзаменационным форматом.

умения осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
развивать гибкость мышления, способность ориентироваться в типах экзаменационных заданий;
развивать определенные навыки и умения, необходимые для успешного выполнения экзаменационных заданий.
развивать умения по использованию разных стратегий в зависимости от поставленной коммуникативной задачи;
развивать языковое чутьё и формировать умения языковой догадки.

к выполнению заданий и извлекать из них максимум информации;
воспитывать у учащихся потребность изучения английского языка как средства самореализации и социальной адаптации в поликультурном и полиэтническом мире в условиях глобализации;
воспитывать гражданские и патриотические чувства, развивая национальное самосознание и стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ;
формировать толерантное отношение к проявлению иной культуры, осознавая значение своей собственной культуры;
развивать стремление к овладению основами мировой культуры, используя знания английского языка.

заданий;
интеграции основных речевых умений и навыков;
личной заинтересованности, личных смыслов ученика в структуре деятельности;
дифференцированного подхода;
управления процессом обучения;
комплексного подхода к мотивации в обучении ИЯ;
вычленения конкретных ориентиров;
исследовательского и деятельностного подходов;
безотметочного обучения.

на повторение;
тестов на усвоение пройденного материала;
разделов «экзаменационная практика», включающих примеры заданий к ЕГЭ.

при изучении английского;
грамматическая норма и отклонения от неё;
сравнительный анализ грамматических структур;
основные способы перевода на русский язык;
использование тренировочных упражнений и тестов с высокочастотной лексикой.

- метод гипотез;
- метод самооценки;
- метод «Мозгового штурма».

объяснительно-иллюстративный метод с применением ИКТ ; 
здоровьесберегающие технологии;

проверке выполнения задания, на этапе закрепления знаний, при изучении нового материала).
Индивидуальные (на уроках контроля и обобщения изученного материала, на этапе закрепления полученных знаний).

и систематизации полученных знаний и умений.

В ходе работы осуществляется как текущий контроль, позволяющий судить об успехах учащихся (качество выполнения тренировочных заданий), так и итоговый - по окончании курса.

к умениям в говорении, чтении и письменной речи.

Проверка умений в письменной речи осуществляется в развернутых письменных ответах к заданиям(письмо, эссе, и др.)

В области чтения оцениваются умения учащихся понимать основное содержание прочи­танного текста, умение извлекать детальную и специфическую информацию из прочитанно­го текста.

Языковая компетенция контролируется на уроках при выполнении тестовых заданий на множественный выбор и заполнение пропусков в отдельных предложе­ниях и связном тексте и т.д.

обязательна;
ученики пользуются ориентирами для самооценки, которые для них являются предельно понятными;
самооценка ученика предшествует оценке учителя.

учащихся.
«Оценочный лист». Учащемуся предлагается заполнить таблицу, в левой колонке которой вписаны учебные элементы темы.

и итоговая.

«Похвала». Учащиеся оцениваются словом, жестом, мимикой. Важно к месту похвалить и поддержать успех учащегося. Такая оценка выступает сильным средством стимулирования познания.

«Эталонный продукт». Учитель предлагает учащимся познакомиться с отличной работой их сверстника. Данный эталон помогает учащемуся оценивать свои наработки, видеть, что требует усовершенствования.

ситуациями общения;
значения оценочной лексики;
значения идиоматической лексики в рамках изученных тем;
значения реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

языковой лексический материал:

неопределенно-личных форм глагола;
значение глагольных форм условного наклонения;
значение косвенной речи/косвенного вопроса;
значение согласования времен;
средства и способы выражения модальности;
средства и способы выражения условия;
средства и способы выражения предположения;
средства и способы выражения причины;
средства и способы выражения следствия;
средства и способы выражения побуждения к действию;

языковой грамматический материал:

о культуре и науке;
сведения об исторических и современных реалиях;
сведения об общественных деятелях;
сведения о месте в мировом сообществе и мировой культуре;
сведения о взаимоотношениях с нашей страной;
языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.

страноведческую информацию:

прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски).
 

грамматической стороны речи

лексической стороны речи

национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученных на уроках иностранного языка;
использовать сведения, полученные в ходе изучения других предметов, для расширения своих социокультурных знаний и умений;
сравнивать факты родной культуры и культуры стран изучаемого языка;
использовать языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка.

благородный; путь подражания – это путь самый лёгкий; и путь опыта – это путь самый горький» Конфуций.