Презентация, доклад педагогического опыта учителя зарубежной литературы Ткаченко Е.Ю.

із чинників формування креативної особистості».

Творче кредо: «Учитель має право вчити інших,
допоки вчиться сам» (В. Сухомлинський).

Вчитель вищої категорії
Педагогічний стаж 18 років

літературі, що сприяють розвитку творчих здібностей, інтересів, умінь і навичок та інших інтелектуальних чинників у сучасних школярів.

Творча особистість

Творчий пошук

Творче мислення

Творча діяльність

Творче спілкування

Творча активність

якості особистості

індивідуальні особливості особистості

комунікативні якості особистості

інтелектуально-логічні властивості

мотиваційно-творча активність і спрямованість особистості

інтелектуально-евристичні здібності

здатність особистості до самоуправління

чи іншої технології

провести достатню попередню
підготовку

забезпечити послідовність в освоєнні
учнями певних прийомів роботи

дати учням інструктивні матеріали

всіх учнів: співнавчання, взаємо навчання (колективне, групове,
навчання у співпраці), де і учень і вчитель є рівноправними,
рівнозначними суб’єктами навчання

Передбачається моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, спільне вирішення проблеми на основі аналізу обставин та відповідної ситуації

Організація інтерактивного навчання

Суть інтерактивного навчання

Інтерактивне навчання -
це спеціальна форма організації пізнавальної діяльності, яка має конкретну, передбачену мету: створити комфортні умови навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність

за допомогою органів чуття,

ґрунтується на сенсорному досвіді особистості –

а також на асоціативних спогадах, фантазіях,
почуттях і емоціях, що містяться в душі людини

якусь його тему, настрій окремого твору (наприклад поезій М. Басьо та Ісікава Такубоку; казок Г. Андерсена)

знайти образи – символи, що найкраще передають почуття, враження від того чи того образу, системи образів або цілого твору (наприклад, пурпурові вітрила як символ творчості О. Гріна)

передати за допомогою кольору почуття ліричного героя (наприклад, любов у сонетах Ф. Петрарки і В. Шекспіра)

передати за допомогою звуку, кольору, запаху, відчуття простору враження від ліричного, епічного тексту (наприклад, поезії Тютчева, японської поезії, опису майської ночі «Утопленої» М. В. Гоголя, «Фауста» Г. Гете, «Мертвих душ» Гоголя та ін.)

зобразити внутрішній світ літературних героїв у колірній палітрі (наприклад, героїв Лермонтова, В. Гюго, М.В. Гоголя)

знайти у тексті фрази, які створюють настрій

віднайти в художньому тексті незвичайні думки, почуття, образи – це крок до пізнання самого себе, природи, світу

Завдання,
які розвивають асоціативне мислення школярів:

«Альпухара»? За допомогою кольорів спробуйте передати настрій, що виник у вас під час читання балади. Поясніть, чому саме ці кольори ви обрали.

Б. Графічно (за допомогою ламаної лінії) покажіть особливості розвитку подій у баладі «Альпухара». Над кутами ламаної лінії позначте назви епізодів.

В. Знайдіть ключові слова (фрази) і поясніть, яку роль вони відіграють у розкритті авторського задуму.

Г. Які асоціації, асоціативні образи виникли у вас
під час читання балади «Альпухара»? Поясніть їх.

куплеті поезії

виділити кольорову палітру вірша (ланцюжок кольорів для кожного куплету)

учні розбиваються на 2 групи

художники

отримують такі завдання:

літню спеку;
запаху фіалок літньої ночі;
пустотливого кошеня;
дзюркотіння весняних струмків;
у будь-якій художній формі (вірш, есе, твір - мініатюра тощо).

За допомогою кольорів, звуків,
опиши свої почуття від:

у життя.

у життя.

у життя.

усіх таємниць –
Це я сам.
(Яровий Владислав. 7-А кл.)

Дитяча творчість

Як згадаю про літо –
Метелики райдужних мрій
Оточують мене.
(Овчаренко Яна. 8-А кл.)

Мрію про мобілку.
Хто знає,
чи буду від цього щасливим?
(Яровий Владислав.7-А кл.)

Сім кольорів веселки.
Які ж вони різні!
А як складеш їх разом –
Стають чомусь білі, однакові,
Як люди в натовпі.
(Арапов Костя. 8-А кл.)

вона живе у світі гри, науки, музики,
фантазії та творчості
В. Сухомлинський.