- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Педагогические технологии
Содержание
- 1. Презентация: Педагогические технологии
- 2. технологияTechno(греч.)-искусство, мастерство, умениеLogos (греч.)- наука, законТехнология –
- 3. Три составляющих части технологии
- 4. Информационная (содержание – что?)- основополагающие принципы системы
- 5. Инструментальную (ресурсы – «чем?») – инструменты, необходимые
- 6. Социальную (кадры – «кто?»)- «реализаторы» (кадры и требования к ним)
- 7. Дидактика – теоретическая и нормативная наукаРаздел педагогики,
- 8. Предмет дидактики – содержание образования и организации
- 9. Дидактика – это цели, содержание, закономерности, методы и принципы обучения
- 10. Методика – опытно-экспериментальная наука о закономерностях организации
- 11. Методика чему, зачем и
- 12. Педагогическая технология – это содержательная техника реализации
- 13. Педагогическая технология – это системный метод создания,
- 14. Педагогическая технология
- 15. Педагогическая технология должна быть посильной для осуществления любым педагогом в любом учебном заведении
- 16. Проектирование технологий 1. Постановка диагностических целей, которые выражены в конкретных действиях ученика(знать, уметь и т.д.)
- 17. Проектирование технологий2. Теоретическое обоснование (концепция – описание
- 18. Проектирование технологий3. Этапы осуществления педагогического процесса (разделение
- 19. Проектирование технологий4. Средства, методы, инструменты для осуществления педагогического процесса
- 20. Проектирование технологий5. Критерии и методы определения результатов технологического замысла
- 21. Виды технологийУниверсальные преподавание любого
- 22. Группы1группа – личностно-ориентированные технологииУникальность, целостность личностиТехнологии сотрудничества, коллективной творческой деятельности, игровые, клубные и др.
- 23. Группы2 группа – технологии управления познавательным процессомЧёткая
- 24. Группы3 группа – технологии «свободного воспитания»Проектирование образовательного
- 25. Группы4 группа – технологии преодолевающие формализм школыКритика
- 26. Группы5 группа – техногенные технологииСуггестия, обучение во сне, гипнотические обучение, медитации, аутотренинги
- 27. Педагогические технологии на основе личностно-ориентированного подхода-
- 28. Личностно-ориентированное обучениеЦель: максимальное развитие (а не формирование
- 29. Задача педагога- не «давать» материал, а пробудить
- 30. Дифференцированное обучениеОриентационный этап(договорной). Педагог договаривается с детьми.
- 31. Дифференцированное обучениеПодготовительный этап.Дидактические задачи: -обеспечить мотивацию, актуализировать
- 32. Дифференцированное обучениеОсновной этап – усвоение знаний и
- 33. Дифференцированное обучениеИтоговый этап –оценка лучших работ, ответов,
- 34. Технология индивидуализации обучения (адаптивная)Индивидуальный подход и индивидуальная форма обучения являются приоритетными(Инге Унт, В.Д. Шадриков)
- 35. Варианты учёта индивидуальных особенностей и возможности обучающихся:
- 36. Групповые технологииОрганизация совместных действий, коммуникация, общение, взаимопомощь, взаимокоррекция.
- 37. ВидыГрупповой опрос;общественный смотр знаний;Учебная встреча;Дискуссия;Диспут;Нетрадиционные занятия (конференция, путешествие, интегрированное занятие и др.)
- 38. Уровни коллективной деятельности в группе:Одновременная работа со
- 39. Элементы групповой технологии:Постановка учебной задачи и инструктаж
- 40. Технология КТД (И.П. Волков, И.П. Иванов)Принципы:- социально-полезная
- 41. Черты технологии творчества:Свободные группы в которых ребёнок
- 42. Технологическая цепочка:Подготовительный этап (мотивация);Психологический настрой (значимость);Коллективное планирование
- 43. ТРИЗ (Теория Решения Изобретательских Задач) Альтшуллер
- 44. Принципы:Снятие психологического барьера перед неизвестными проблемами;Гуманистический характер обучения;Формирование нестандартного образа мышления;Практико-ориентированное внедрение идей.
- 45. Изобретательская деятельность формирует у детей:Умение анализировать, рассуждать,
- 46. Технология исследовательского (проблемного) обученияОрганизация занятия предполагает создание
- 47. Принципы проблемного обучения:Самостоятельность обучающихся;Развивающий характер обучения:Интеграция и вариативность применения различных областей знаний;Использование дидактических алгоритмизированных задач.
- 48. Методические приёмы:Педагог подводит детей к противоречию и
- 49. Технология проведения учебного занятия:Ознакомление обучающихся с планом
- 50. Игровые технологии (Пидкасистый П.И., Эльконин Д.Б.)Основа:Педагогическая игра как основной вид деятельности, направленный на усвоение общественного опыта.
- 51. Классификации педагогических игр:- По видам деятельности (физические,
- 52. Основные принципы игровых технологий:природо- и культуросообразность;умение моделировать, драматизировать;свобода деятельности;эмоциональная приподнятость;равноправие.
- 53. Технология проведения занятия игры- Этап подготовки (определение
- 54. Проектные технологии (Л.А. Мацко)Модуль «Творческий проект»Основа«от идеи до конечного результата»
- 55. Проблема – актуальная, исследовательская, информационная, практическая.Цель проектной
- 56. Задачи формирует педагог.Конкретизируют
- 57. Проектирование - планирование, пооперационная разработка, реализация и
- 58. Продукт – это средство, которое разработали участники
- 59. Содержание проекта1.Обсуждение проблемы, постановка целей и задач.2.
- 60. Тематический план занятий:
- 61. Результат проектной деятельности – это прежде всего
- 62. РезультативностьОбучающие научились………………….Овладели……………………Освоили……………………..Научились рекламировать…………….В процессе коллективной работы у
- 63. Современные образовательные технологии направлены на то, чтобы:разбудить
- 64. Педагог должен уметь:- Применять методы и приёмы
технологияTechno(греч.)-искусство, мастерство, умениеLogos (греч.)- наука, законТехнология – это наука о законах функционирования любой сложности системы: производство, социум, образования и др.
Слайд 1
Современные педагогические технологии
Автор-составитель:
Кравченко Наталья Владимировна
Педагог - организатор
Слайд 2технология
Techno(греч.)-искусство, мастерство, умение
Logos (греч.)- наука, закон
Технология – это наука о законах
функционирования любой сложности системы: производство, социум, образования и др.
Слайд 4Информационная (содержание – что?)- основополагающие принципы системы – научность, доступность, перспективность,
последовательность, связь с практикой и т.д.
Слайд 5Инструментальную (ресурсы – «чем?») – инструменты, необходимые для реализации проекта; их
состав многообразен,
от материально-технических
до человеческих.
Слайд 7Дидактика – теоретическая и нормативная наука
Раздел педагогики, излагающий общую теорию образования
и обучения;
Теория образования и обучения, отрасль педагогической науки.
Теория образования и обучения, отрасль педагогической науки.
Слайд 8Предмет дидактики – содержание образования и организации процесса обучения: обучение, как
средство образования и воспитания, т.е. взаимодействие преподавания и учения в их единстве, обеспечивающее организованное педагогом усвоение учащимися содержания образования
Слайд 10Методика – опытно-экспериментальная наука о закономерностях организации массового процесса обучения.
Определяется как:
Совокупность
способов, методов, приёмов проведения занятий, практического выполнения чего-либо;
- Учение о методах преподавания той или иной науки.
- Учение о методах преподавания той или иной науки.
Слайд 12Педагогическая технология – это содержательная техника реализации учебного процесса (В.П. Беспалько) Педагогическая
технология –
это системная совокупность
и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей
(М.В. Кларин)
Педагогическая технология – это описание процесса достижения планируемых результатов обучения
(И.П. Волков)
Слайд 13Педагогическая технология – это системный метод создания, применения и определения всего
процесса преподавания и усвоения знаний с учётом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящей своей задачей оптимизацию форм образования
( ЮНЭСКО)
Слайд 15Педагогическая технология должна быть посильной для осуществления любым педагогом в любом
учебном заведении
Слайд 16Проектирование технологий
1. Постановка диагностических целей, которые выражены в конкретных
действиях ученика(знать, уметь и т.д.)
Слайд 17Проектирование технологий
2. Теоретическое обоснование (концепция – описание педагогического процесса, гипотеза его
осуществления, версия возможного достижения замысла и вариант окончательного результата)
Слайд 18Проектирование технологий
3. Этапы осуществления педагогического процесса (разделение учебного материала на элементы
с закреплёнными результатами на каждом из них и установленными преемственными связями)
Слайд 19Проектирование технологий
4. Средства, методы, инструменты для осуществления педагогического процесса
Слайд 20Проектирование технологий
5. Критерии и методы определения результатов технологического замысла
Слайд 21Виды технологий
Универсальные преподавание любого предмета
Ограниченные
преподавание нескольких предметов
Специфические преподавание одного – двух предметов
Специфические преподавание одного – двух предметов
Слайд 22Группы
1группа – личностно-ориентированные технологии
Уникальность, целостность личности
Технологии сотрудничества, коллективной творческой деятельности, игровые,
клубные и др.
Слайд 23Группы
2 группа – технологии управления познавательным процессом
Чёткая дозировка учебного материала, постепенное
усвоение, поэтапный контроль, оценивание
Блочно-модульные, проблемно-модульные, развивающие, информационные (Шаталов В.Ф., Эрдниев П.М., Занков В.И.)
Блочно-модульные, проблемно-модульные, развивающие, информационные (Шаталов В.Ф., Эрдниев П.М., Занков В.И.)
Слайд 24Группы
3 группа – технологии «свободного воспитания»
Проектирование образовательного процесса «от ребёнка, от
его способностей, потребностей и мотивов»
Гуманно-личностное обучение, семейная школа, технологии автодидактики и витагенного обучения (Ш.А. Амоношвили, А.С. Белкин)
Гуманно-личностное обучение, семейная школа, технологии автодидактики и витагенного обучения (Ш.А. Амоношвили, А.С. Белкин)
Слайд 25Группы
4 группа – технологии преодолевающие формализм школы
Критика нормирования и формализма содержания
обучения, режима дня, власти педагога
Дистанционное и концентрированное обучение, парковая технология, артпедагогика
Дистанционное и концентрированное обучение, парковая технология, артпедагогика
Слайд 26Группы
5 группа – техногенные технологии
Суггестия, обучение во сне, гипнотические обучение, медитации,
аутотренинги
Слайд 27Педагогические технологии на основе личностно-ориентированного подхода
- Личностно-ориентированное обучение
-
Технология индивидуального обучения(индивидуальный подход, индивидуализация обучения, метод проектов)
Коллективный способ обучения
Технологии адаптивной системы обучения
Педагогика сотрудничества (проникающая технология)
Технология КТД
Технология ТРИЗ
Проблемное обучение
Коммуникативная технология
Технология программированного обучения
Игровые технологии
Технологии развивающего обучения
Коллективный способ обучения
Технологии адаптивной системы обучения
Педагогика сотрудничества (проникающая технология)
Технология КТД
Технология ТРИЗ
Проблемное обучение
Коммуникативная технология
Технология программированного обучения
Игровые технологии
Технологии развивающего обучения
Слайд 28Личностно-ориентированное обучение
Цель: максимальное развитие (а не формирование заранее заданных) индивидуальных познавательных
способностей ребёнка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности
Слайд 29Задача педагога- не «давать» материал, а пробудить интерес, раскрыть возможности каждого,
организовать совместную познавательную, творческую деятельность каждого ребёнка.
- индивидуальная образовательная программа для каждого ученика(учитываются возможности и динамика развития)
Слайд 30Дифференцированное обучение
Ориентационный этап(договорной).
Педагог договаривается с детьми.
Слайд 31Дифференцированное обучение
Подготовительный этап.
Дидактические задачи:
-обеспечить мотивацию, актуализировать опорные знания и умения;
Восстановить
в памяти всё то на чём строится занятие.
Вводный контроль (тест, упражнение)
Вводный контроль (тест, упражнение)
Слайд 32Дифференцированное обучение
Основной этап – усвоение знаний и умений.
Чёткое и ясное изложение
информации с опорой на образцы;
Переход на самостоятельную работу и взаимопроверку.
Основной принцип – каждый добывает знания сам.
Переход на самостоятельную работу и взаимопроверку.
Основной принцип – каждый добывает знания сам.
Слайд 33Дифференцированное обучение
Итоговый этап –оценка лучших работ, ответов, обобщение.
Индивидуализация обучения – организация
учебного процесса, при которой выбор способов, приёмов, темпа обучения обусловлен индивидуальными особенностями детей.
Слайд 34Технология индивидуализации обучения (адаптивная)
Индивидуальный подход и индивидуальная форма обучения являются приоритетными
(Инге
Унт, В.Д. Шадриков)
Слайд 35Варианты учёта индивидуальных особенностей и возможности обучающихся:
- Комплектование учебных групп однородного
состава;
- Внутригрупповая дифференциация;
Профильное обучение;
Создание персонифицированных учебных программ по направлениям.
- Внутригрупповая дифференциация;
Профильное обучение;
Создание персонифицированных учебных программ по направлениям.
Слайд 36Групповые технологии
Организация совместных действий, коммуникация, общение, взаимопомощь, взаимокоррекция.
Слайд 37Виды
Групповой опрос;
общественный смотр знаний;
Учебная встреча;
Дискуссия;
Диспут;
Нетрадиционные занятия (конференция, путешествие, интегрированное занятие и
др.)
Слайд 38Уровни коллективной деятельности в группе:
Одновременная работа со всей группой;
Работа в парах;
Групповая
работа на принципах дифференциации.
Функции педагога: контролирует, регулирует споры, оказывает помощь.
Функции педагога: контролирует, регулирует споры, оказывает помощь.
Слайд 39Элементы групповой технологии:
Постановка учебной задачи и инструктаж о ходе работы;
Планирование работы
в группах;
Индивидуальное выполнение задания;
Обсуждение результатов;
Сообщение о результатах;
Подведение итогов общий вывод о достижениях.
Индивидуальное выполнение задания;
Обсуждение результатов;
Сообщение о результатах;
Подведение итогов общий вывод о достижениях.
Слайд 40Технология КТД (И.П. Волков, И.П. Иванов)
Принципы:
- социально-полезная направленность деятельности детей и
взрослых;
Сотрудничество детей и взрослых;
Романтизм и творчество.
Сотрудничество детей и взрослых;
Романтизм и творчество.
Слайд 41Черты технологии творчества:
Свободные группы в которых ребёнок чувствует расковано;
Педагогика сотрудничества и
сотворчества;
Применение методик коллективной работы: мозговая атака, деловая игра, творческая дискуссия;
Стремление к творчеству, самовыражению, самореализации.
Применение методик коллективной работы: мозговая атака, деловая игра, творческая дискуссия;
Стремление к творчеству, самовыражению, самореализации.
Слайд 42Технологическая цепочка:
Подготовительный этап (мотивация);
Психологический настрой (значимость);
Коллективное планирование (мозговой штурм);
Коллективная подготовка дела
(выбор актива, распределение обязанностей и т.д.)
Деятельность (осуществление разработанного плана)
Подведение итогов (сбор, огонёк, круглый стол);
Результаты коллективного дела.
Деятельность (осуществление разработанного плана)
Подведение итогов (сбор, огонёк, круглый стол);
Результаты коллективного дела.
Слайд 43ТРИЗ (Теория Решения Изобретательских Задач)
Альтшуллер Г.С.
Цель:
Формирование мышления обучающихся, подготовка их
к решению нестандартных задач в различных областях деятельности, обучения, творческой деятельности.
Слайд 44Принципы:
Снятие психологического барьера перед неизвестными проблемами;
Гуманистический характер обучения;
Формирование нестандартного образа мышления;
Практико-ориентированное
внедрение идей.
Слайд 45Изобретательская деятельность формирует у детей:
Умение анализировать, рассуждать, обосновывать;
Умение обобщать, делать выводы;
Умение
оригинально и гибко мыслить;
Умение активно использовать воображение.
Умение активно использовать воображение.
Слайд 46Технология исследовательского (проблемного) обучения
Организация занятия предполагает создание под руководством педагога проблемных
ситуаций и активную деятельность учащихся по их разрешению.
Слайд 47Принципы проблемного обучения:
Самостоятельность обучающихся;
Развивающий характер обучения:
Интеграция и вариативность применения различных областей
знаний;
Использование дидактических алгоритмизированных задач.
Использование дидактических алгоритмизированных задач.
Слайд 48Методические приёмы:
Педагог подводит детей к противоречию и предлагает им найти способ
его решения;
Излагает различные точки зрения на вопрос;
Предлагает рассмотреть явление с различных позиций;
Побуждает детей делать сравнения, обобщения, выводы;
Ставит проблемные вопросы, задачи, задаёт проблемные задания.
Излагает различные точки зрения на вопрос;
Предлагает рассмотреть явление с различных позиций;
Побуждает детей делать сравнения, обобщения, выводы;
Ставит проблемные вопросы, задачи, задаёт проблемные задания.
Слайд 49Технология проведения учебного занятия:
Ознакомление обучающихся с планом занятия и постановка проблемы;
Дробление
проблемы на отдельные задачи;
Выбор алгоритмов решения задач и изучение основного учебного материала;
Анализ полученных результатов, формулировка выводов.
Выбор алгоритмов решения задач и изучение основного учебного материала;
Анализ полученных результатов, формулировка выводов.
Слайд 50Игровые технологии (Пидкасистый П.И., Эльконин Д.Б.)
Основа:
Педагогическая игра как основной вид деятельности,
направленный на усвоение общественного опыта.
Слайд 51Классификации педагогических игр:
- По видам деятельности (физические, интеллектуальные, трудовые, социальные, психологические);
По
характеру педагогического процесса (обучающие. тренировочные, познавательные,контролирующие, познавательные, развивающие, репродуктивные, творческие, коммуникативные и др.)
По игровой методике(сюжетные, ролевые, деловые, имитационные и др.)
По игровой среде (с предметом и без, настольные, комнатные, уличные, компьютерные и др.)
По игровой методике(сюжетные, ролевые, деловые, имитационные и др.)
По игровой среде (с предметом и без, настольные, комнатные, уличные, компьютерные и др.)
Слайд 52Основные принципы игровых технологий:
природо- и культуросообразность;
умение моделировать, драматизировать;
свобода деятельности;
эмоциональная приподнятость;
равноправие.
Слайд 53Технология проведения занятия игры
- Этап подготовки (определение учебной цели, описание изучаемой
проблемы, составление плана проведения и общее описание игры, разработка сценария, расстановка действующих лиц, договорённость об условиях и правилах, консультации);
Этап проведения (непосредственно процесс игры: выступления групп, дискуссии, отстаивания результатов, экспертиза);
Этап анализа и обсуждение результатов (анализ, рефлексия, оценка, самооценка, выводы, обобщения, рекомендации).
Этап проведения (непосредственно процесс игры: выступления групп, дискуссии, отстаивания результатов, экспертиза);
Этап анализа и обсуждение результатов (анализ, рефлексия, оценка, самооценка, выводы, обобщения, рекомендации).
Слайд 54Проектные технологии
(Л.А. Мацко)
Модуль
«Творческий проект»
Основа
«от идеи до конечного результата»
Слайд 55Проблема – актуальная, исследовательская, информационная, практическая.
Цель проектной деятельности – поиск способов
решения проблемы.
Задачи – пути достижения цели в определённых условиях.
Задачи – пути достижения цели в определённых условиях.
Слайд 57Проектирование - планирование, пооперационная разработка, реализация и оценка проектов. Поиск информации –
информация должна быть найдена, обработана, осмыслена и представлена.
Слайд 58Продукт – это средство, которое разработали участники проекта для разрешение поставленной
проблемы, это их воплощённый замысел.
Презентация – представление продукта своей деятельности,
хода работы.
Портфолио – папка, в которой собраны рабочие материалы проекта, в том числе черновики, планы, отчёты и др.
Слайд 59Содержание проекта
1.Обсуждение проблемы, постановка целей и задач.
2. Мотив деятельности по проекту.
3.
Самостоятельная работа с литературой, интернет – ресурсами.
4. Выполнение эскизов, этюдов и т.д.
5. Обоснование выбранных вариантов, экспертная оценка аналогов проектируемого.
6. Самостоятельная работа. Разработка требований к проектируемому продукту.
7. Творческие идеи и замыслы. Выбор лучших вариантов. Составление технологической карты.
8. Изготовление проектируемого продукта. Самооценка, самоанализ.
9. Презентация и демонстрация продукта, с обоснованием и выводами.
4. Выполнение эскизов, этюдов и т.д.
5. Обоснование выбранных вариантов, экспертная оценка аналогов проектируемого.
6. Самостоятельная работа. Разработка требований к проектируемому продукту.
7. Творческие идеи и замыслы. Выбор лучших вариантов. Составление технологической карты.
8. Изготовление проектируемого продукта. Самооценка, самоанализ.
9. Презентация и демонстрация продукта, с обоснованием и выводами.
Слайд 61Результат проектной деятельности – это прежде всего ход самой деятельности, а
продукт – это одно из воплощений замысла.
Слайд 62Результативность
Обучающие научились………………….
Овладели……………………
Освоили……………………..
Научились рекламировать…………….
В процессе коллективной работы у детей сформировалось умение сотрудничества,
сотворчества, координации действий для достижения лучшего результата.
Появились новые идеи и замыслы.
Появились новые идеи и замыслы.
Слайд 63Современные образовательные технологии направлены на то, чтобы:
разбудить активность детей;
вооружить их оптимальными
способами осуществления деятельности;
подвести эту деятельность к процессу творчества;
опираться на самостоятельность, активность и общение детей.
подвести эту деятельность к процессу творчества;
опираться на самостоятельность, активность и общение детей.
Слайд 64Педагог должен уметь:
- Применять методы и приёмы обучения используемые в данной
технологии;
Проводить и анализировать учебные занятия, построенные по новой технологии;
Научить детей новым методам работы;
Оценивать результаты внедрения новой технологии в практику, используя методы педагогической диагностики.
Проводить и анализировать учебные занятия, построенные по новой технологии;
Научить детей новым методам работы;
Оценивать результаты внедрения новой технологии в практику, используя методы педагогической диагностики.
