Презентация, доклад Педагогические технологии

Содержание

технологияTechno(греч.)-искусство, мастерство, умениеLogos (греч.)- наука, законТехнология – это наука о законах функционирования любой сложности системы: производство, социум, образования и др.

Слайд 1 Современные педагогические технологии
Автор-составитель:
Кравченко Наталья Владимировна
Педагог - организатор

Современные педагогические технологииАвтор-составитель: Кравченко Наталья ВладимировнаПедагог - организатор

Слайд 2технология
Techno(греч.)-искусство, мастерство, умение

Logos (греч.)- наука, закон

Технология – это наука о законах

функционирования любой сложности системы: производство, социум, образования и др.
технологияTechno(греч.)-искусство, мастерство, умениеLogos (греч.)- наука, законТехнология – это наука о законах функционирования любой сложности системы: производство, социум,

Слайд 3Три составляющих части технологии

Три составляющих части технологии

Слайд 4Информационная (содержание – что?)- основополагающие принципы системы – научность, доступность, перспективность,

последовательность, связь с практикой и т.д.
Информационная (содержание – что?)- основополагающие принципы системы – научность, доступность, перспективность, последовательность, связь с практикой и т.д.

Слайд 5Инструментальную (ресурсы – «чем?») – инструменты, необходимые для реализации проекта; их

состав многообразен, от материально-технических до человеческих.
Инструментальную (ресурсы – «чем?») – инструменты, необходимые для реализации проекта; их состав многообразен,  от материально-технических

Слайд 6Социальную (кадры – «кто?»)- «реализаторы» (кадры и требования к ним)

Социальную  (кадры – «кто?»)- «реализаторы» (кадры и требования к ним)

Слайд 7Дидактика – теоретическая и нормативная наука
Раздел педагогики, излагающий общую теорию образования

и обучения;

Теория образования и обучения, отрасль педагогической науки.
Дидактика – теоретическая и нормативная наукаРаздел педагогики, излагающий общую теорию образования и обучения;Теория образования и обучения, отрасль

Слайд 8Предмет дидактики – содержание образования и организации процесса обучения: обучение, как

средство образования и воспитания, т.е. взаимодействие преподавания и учения в их единстве, обеспечивающее организованное педагогом усвоение учащимися содержания образования
Предмет дидактики – содержание образования и организации процесса обучения: обучение, как средство образования и воспитания, т.е. взаимодействие

Слайд 9Дидактика – это цели, содержание, закономерности, методы и принципы обучения

Дидактика – это цели, содержание, закономерности, методы и принципы обучения

Слайд 10Методика – опытно-экспериментальная наука о закономерностях организации массового процесса обучения.
Определяется как:
Совокупность

способов, методов, приёмов проведения занятий, практического выполнения чего-либо;
- Учение о методах преподавания той или иной науки.
Методика – опытно-экспериментальная наука о закономерностях организации массового процесса обучения.Определяется как:Совокупность способов, методов, приёмов проведения занятий, практического

Слайд 11Методика чему, зачем и как учить? Технология

как учить результативно?
Методика    чему, зачем и как  						учить?    Технология

Слайд 12Педагогическая технология – это содержательная техника реализации учебного процесса (В.П. Беспалько) Педагогическая

технология – это системная совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей (М.В. Кларин) Педагогическая технология – это описание процесса достижения планируемых результатов обучения (И.П. Волков)
Педагогическая технология – это содержательная техника реализации учебного процесса (В.П. Беспалько) Педагогическая технология –  это системная

Слайд 13Педагогическая технология – это системный метод создания, применения и определения всего

процесса преподавания и усвоения знаний с учётом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящей своей задачей оптимизацию форм образования ( ЮНЭСКО)
Педагогическая технология – это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с

Слайд 14Педагогическая технология

Педагогическая технология

Слайд 15Педагогическая технология должна быть посильной для осуществления любым педагогом в любом

учебном заведении
Педагогическая технология должна быть посильной для осуществления любым педагогом в любом учебном заведении

Слайд 16Проектирование технологий

1. Постановка диагностических целей, которые выражены в конкретных

действиях ученика(знать, уметь и т.д.)
Проектирование технологий  1. Постановка диагностических целей, которые выражены в конкретных действиях ученика(знать, уметь и т.д.)

Слайд 17Проектирование технологий
2. Теоретическое обоснование (концепция – описание педагогического процесса, гипотеза его

осуществления, версия возможного достижения замысла и вариант окончательного результата)
Проектирование технологий2. Теоретическое обоснование (концепция – описание педагогического процесса, гипотеза его осуществления, версия возможного достижения замысла и

Слайд 18Проектирование технологий
3. Этапы осуществления педагогического процесса (разделение учебного материала на элементы

с закреплёнными результатами на каждом из них и установленными преемственными связями)
Проектирование технологий3. Этапы осуществления педагогического процесса (разделение учебного материала на элементы с закреплёнными результатами на каждом из

Слайд 19Проектирование технологий

4. Средства, методы, инструменты для осуществления педагогического процесса

Проектирование технологий4. Средства, методы, инструменты для осуществления педагогического процесса

Слайд 20Проектирование технологий

5. Критерии и методы определения результатов технологического замысла

Проектирование технологий5. Критерии и методы определения результатов технологического замысла

Слайд 21Виды технологий
Универсальные преподавание любого предмета
Ограниченные

преподавание нескольких предметов
Специфические преподавание одного – двух предметов
Виды технологийУниверсальные    преподавание любого предметаОграниченные    преподавание нескольких предметовСпецифические

Слайд 22Группы
1группа – личностно-ориентированные технологии
Уникальность, целостность личности
Технологии сотрудничества, коллективной творческой деятельности, игровые,

клубные и др.
Группы1группа – личностно-ориентированные технологииУникальность, целостность личностиТехнологии сотрудничества, коллективной творческой деятельности, игровые, клубные и др.

Слайд 23Группы
2 группа – технологии управления познавательным процессом
Чёткая дозировка учебного материала, постепенное

усвоение, поэтапный контроль, оценивание
Блочно-модульные, проблемно-модульные, развивающие, информационные (Шаталов В.Ф., Эрдниев П.М., Занков В.И.)
Группы2 группа – технологии управления познавательным процессомЧёткая дозировка учебного материала, постепенное усвоение, поэтапный контроль, оцениваниеБлочно-модульные, проблемно-модульные, развивающие,

Слайд 24Группы
3 группа – технологии «свободного воспитания»
Проектирование образовательного процесса «от ребёнка, от

его способностей, потребностей и мотивов»
Гуманно-личностное обучение, семейная школа, технологии автодидактики и витагенного обучения (Ш.А. Амоношвили, А.С. Белкин)

Группы3 группа – технологии «свободного воспитания»Проектирование образовательного процесса «от ребёнка, от его способностей, потребностей и мотивов»Гуманно-личностное обучение,

Слайд 25Группы
4 группа – технологии преодолевающие формализм школы
Критика нормирования и формализма содержания

обучения, режима дня, власти педагога
Дистанционное и концентрированное обучение, парковая технология, артпедагогика
Группы4 группа – технологии преодолевающие формализм школыКритика нормирования и формализма содержания обучения, режима дня, власти педагогаДистанционное и

Слайд 26Группы
5 группа – техногенные технологии

Суггестия, обучение во сне, гипнотические обучение, медитации,

аутотренинги
Группы5 группа – техногенные технологииСуггестия, обучение во сне, гипнотические обучение, медитации, аутотренинги

Слайд 27Педагогические технологии на основе личностно-ориентированного подхода
- Личностно-ориентированное обучение
-

Технология индивидуального обучения(индивидуальный подход, индивидуализация обучения, метод проектов)
Коллективный способ обучения
Технологии адаптивной системы обучения
Педагогика сотрудничества (проникающая технология)
Технология КТД
Технология ТРИЗ
Проблемное обучение
Коммуникативная технология
Технология программированного обучения
Игровые технологии
Технологии развивающего обучения
Педагогические технологии на основе личностно-ориентированного подхода-   Личностно-ориентированное обучение-  Технология индивидуального обучения(индивидуальный подход, индивидуализация обучения,

Слайд 28Личностно-ориентированное обучение
Цель: максимальное развитие (а не формирование заранее заданных) индивидуальных познавательных

способностей ребёнка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности
Личностно-ориентированное обучениеЦель: максимальное развитие (а не формирование заранее заданных) индивидуальных познавательных способностей ребёнка на основе использования имеющегося

Слайд 29Задача педагога- не «давать» материал, а пробудить интерес, раскрыть возможности каждого,

организовать совместную познавательную, творческую деятельность каждого ребёнка. - индивидуальная образовательная программа для каждого ученика(учитываются возможности и динамика развития)
Задача педагога- не «давать» материал, а пробудить интерес, раскрыть возможности каждого, организовать совместную познавательную, творческую деятельность каждого

Слайд 30Дифференцированное обучение

Ориентационный этап(договорной).

Педагог договаривается с детьми.

Дифференцированное обучениеОриентационный этап(договорной). Педагог договаривается с детьми.

Слайд 31Дифференцированное обучение
Подготовительный этап.
Дидактические задачи:
-обеспечить мотивацию, актуализировать опорные знания и умения;
Восстановить

в памяти всё то на чём строится занятие.

Вводный контроль (тест, упражнение)
Дифференцированное обучениеПодготовительный этап.Дидактические задачи: -обеспечить мотивацию, актуализировать опорные знания и умения;Восстановить в памяти всё то на чём

Слайд 32Дифференцированное обучение
Основной этап – усвоение знаний и умений.

Чёткое и ясное изложение

информации с опорой на образцы;
Переход на самостоятельную работу и взаимопроверку.

Основной принцип – каждый добывает знания сам.
Дифференцированное обучениеОсновной этап – усвоение знаний и умений.Чёткое и ясное изложение информации с опорой на образцы;Переход на

Слайд 33Дифференцированное обучение
Итоговый этап –оценка лучших работ, ответов, обобщение.
Индивидуализация обучения – организация

учебного процесса, при которой выбор способов, приёмов, темпа обучения обусловлен индивидуальными особенностями детей.
Дифференцированное обучениеИтоговый этап –оценка лучших работ, ответов, обобщение.Индивидуализация обучения – организация учебного процесса, при которой выбор способов,

Слайд 34Технология индивидуализации обучения (адаптивная)
Индивидуальный подход и индивидуальная форма обучения являются приоритетными
(Инге

Унт, В.Д. Шадриков)
Технология индивидуализации обучения (адаптивная)Индивидуальный подход и индивидуальная форма обучения являются приоритетными(Инге Унт, В.Д. Шадриков)

Слайд 35Варианты учёта индивидуальных особенностей и возможности обучающихся:
- Комплектование учебных групп однородного

состава;
- Внутригрупповая дифференциация;
Профильное обучение;
Создание персонифицированных учебных программ по направлениям.

Варианты учёта индивидуальных особенностей и возможности обучающихся: - Комплектование учебных групп однородного состава;- Внутригрупповая дифференциация;Профильное обучение;Создание персонифицированных

Слайд 36Групповые технологии
Организация совместных действий, коммуникация, общение, взаимопомощь, взаимокоррекция.

Групповые технологииОрганизация совместных действий, коммуникация, общение, взаимопомощь, взаимокоррекция.

Слайд 37Виды
Групповой опрос;
общественный смотр знаний;
Учебная встреча;
Дискуссия;
Диспут;
Нетрадиционные занятия (конференция, путешествие, интегрированное занятие и

др.)

ВидыГрупповой опрос;общественный смотр знаний;Учебная встреча;Дискуссия;Диспут;Нетрадиционные занятия (конференция, путешествие, интегрированное занятие и др.)

Слайд 38Уровни коллективной деятельности в группе:
Одновременная работа со всей группой;
Работа в парах;
Групповая

работа на принципах дифференциации.
Функции педагога: контролирует, регулирует споры, оказывает помощь.
Уровни коллективной деятельности в группе:Одновременная работа со всей группой;Работа в парах;Групповая работа на принципах дифференциации.Функции педагога: контролирует,

Слайд 39Элементы групповой технологии:
Постановка учебной задачи и инструктаж о ходе работы;
Планирование работы

в группах;
Индивидуальное выполнение задания;
Обсуждение результатов;
Сообщение о результатах;
Подведение итогов общий вывод о достижениях.
Элементы групповой технологии:Постановка учебной задачи и инструктаж о ходе работы;Планирование работы в группах;Индивидуальное выполнение задания;Обсуждение результатов;Сообщение о

Слайд 40Технология КТД (И.П. Волков, И.П. Иванов)
Принципы:
- социально-полезная направленность деятельности детей и

взрослых;
Сотрудничество детей и взрослых;
Романтизм и творчество.
Технология КТД (И.П. Волков, И.П. Иванов)Принципы:- социально-полезная направленность деятельности детей и взрослых;Сотрудничество детей и взрослых;Романтизм и творчество.

Слайд 41Черты технологии творчества:
Свободные группы в которых ребёнок чувствует расковано;
Педагогика сотрудничества и

сотворчества;
Применение методик коллективной работы: мозговая атака, деловая игра, творческая дискуссия;
Стремление к творчеству, самовыражению, самореализации.

Черты технологии творчества:Свободные группы в которых ребёнок чувствует расковано;Педагогика сотрудничества и сотворчества;Применение методик коллективной работы: мозговая атака,

Слайд 42Технологическая цепочка:
Подготовительный этап (мотивация);
Психологический настрой (значимость);
Коллективное планирование (мозговой штурм);
Коллективная подготовка дела

(выбор актива, распределение обязанностей и т.д.)
Деятельность (осуществление разработанного плана)
Подведение итогов (сбор, огонёк, круглый стол);
Результаты коллективного дела.
Технологическая цепочка:Подготовительный этап (мотивация);Психологический настрой (значимость);Коллективное планирование (мозговой штурм);Коллективная подготовка дела (выбор актива, распределение обязанностей и т.д.)Деятельность

Слайд 43ТРИЗ (Теория Решения Изобретательских Задач) Альтшуллер Г.С.
Цель:
Формирование мышления обучающихся, подготовка их

к решению нестандартных задач в различных областях деятельности, обучения, творческой деятельности.
ТРИЗ (Теория Решения Изобретательских Задач)  Альтшуллер Г.С.Цель:Формирование мышления обучающихся, подготовка их к решению нестандартных задач в

Слайд 44Принципы:
Снятие психологического барьера перед неизвестными проблемами;
Гуманистический характер обучения;
Формирование нестандартного образа мышления;
Практико-ориентированное

внедрение идей.

Принципы:Снятие психологического барьера перед неизвестными проблемами;Гуманистический характер обучения;Формирование нестандартного образа мышления;Практико-ориентированное внедрение идей.

Слайд 45Изобретательская деятельность формирует у детей:
Умение анализировать, рассуждать, обосновывать;
Умение обобщать, делать выводы;
Умение

оригинально и гибко мыслить;
Умение активно использовать воображение.
Изобретательская деятельность формирует у детей:Умение анализировать, рассуждать, обосновывать;Умение обобщать, делать выводы;Умение оригинально и гибко мыслить;Умение активно использовать

Слайд 46Технология исследовательского (проблемного) обучения

Организация занятия предполагает создание под руководством педагога проблемных

ситуаций и активную деятельность учащихся по их разрешению.
Технология исследовательского (проблемного) обученияОрганизация занятия предполагает создание под руководством педагога проблемных ситуаций и активную деятельность учащихся по

Слайд 47Принципы проблемного обучения:
Самостоятельность обучающихся;
Развивающий характер обучения:
Интеграция и вариативность применения различных областей

знаний;
Использование дидактических алгоритмизированных задач.

Принципы проблемного обучения:Самостоятельность обучающихся;Развивающий характер обучения:Интеграция и вариативность применения различных областей знаний;Использование дидактических алгоритмизированных задач.

Слайд 48Методические приёмы:
Педагог подводит детей к противоречию и предлагает им найти способ

его решения;
Излагает различные точки зрения на вопрос;
Предлагает рассмотреть явление с различных позиций;
Побуждает детей делать сравнения, обобщения, выводы;
Ставит проблемные вопросы, задачи, задаёт проблемные задания.
Методические приёмы:Педагог подводит детей к противоречию и предлагает им найти способ его решения;Излагает различные точки зрения на

Слайд 49Технология проведения учебного занятия:
Ознакомление обучающихся с планом занятия и постановка проблемы;
Дробление

проблемы на отдельные задачи;
Выбор алгоритмов решения задач и изучение основного учебного материала;
Анализ полученных результатов, формулировка выводов.

Технология проведения учебного занятия:Ознакомление обучающихся с планом занятия и постановка проблемы;Дробление проблемы на отдельные задачи; Выбор алгоритмов

Слайд 50Игровые технологии (Пидкасистый П.И., Эльконин Д.Б.)
Основа:
Педагогическая игра как основной вид деятельности,

направленный на усвоение общественного опыта.
Игровые технологии (Пидкасистый П.И., Эльконин Д.Б.)Основа:Педагогическая игра как основной вид деятельности, направленный на усвоение общественного опыта.

Слайд 51Классификации педагогических игр:
- По видам деятельности (физические, интеллектуальные, трудовые, социальные, психологические);
По

характеру педагогического процесса (обучающие. тренировочные, познавательные,контролирующие, познавательные, развивающие, репродуктивные, творческие, коммуникативные и др.)
По игровой методике(сюжетные, ролевые, деловые, имитационные и др.)
По игровой среде (с предметом и без, настольные, комнатные, уличные, компьютерные и др.)
Классификации педагогических игр:- По видам деятельности (физические, интеллектуальные, трудовые, социальные, психологические);По характеру педагогического процесса (обучающие. тренировочные, познавательные,контролирующие,

Слайд 52Основные принципы игровых технологий:
природо- и культуросообразность;
умение моделировать, драматизировать;
свобода деятельности;
эмоциональная приподнятость;
равноправие.

Основные принципы игровых технологий:природо- и культуросообразность;умение моделировать, драматизировать;свобода деятельности;эмоциональная приподнятость;равноправие.

Слайд 53Технология проведения занятия игры
- Этап подготовки (определение учебной цели, описание изучаемой

проблемы, составление плана проведения и общее описание игры, разработка сценария, расстановка действующих лиц, договорённость об условиях и правилах, консультации);
Этап проведения (непосредственно процесс игры: выступления групп, дискуссии, отстаивания результатов, экспертиза);
Этап анализа и обсуждение результатов (анализ, рефлексия, оценка, самооценка, выводы, обобщения, рекомендации).
Технология проведения занятия игры- Этап подготовки (определение учебной цели, описание изучаемой проблемы, составление плана проведения и общее

Слайд 54Проектные технологии (Л.А. Мацко)
Модуль
«Творческий проект»

Основа
«от идеи до конечного результата»



Проектные технологии  					(Л.А. Мацко)Модуль 		«Творческий проект»Основа«от идеи до конечного результата»

Слайд 55Проблема – актуальная, исследовательская, информационная, практическая.
Цель проектной деятельности – поиск способов

решения проблемы.

Задачи – пути достижения цели в определённых условиях.
Проблема – актуальная, исследовательская, информационная, практическая.Цель проектной деятельности – поиск способов решения проблемы.Задачи – пути достижения цели

Слайд 56Задачи формирует педагог.

Конкретизируют дети.


самостоятельное мышление


творческая активность
Задачи формирует   педагог.Конкретизируют     дети.самостоятельное мышление

Слайд 57Проектирование - планирование, пооперационная разработка, реализация и оценка проектов. Поиск информации –

информация должна быть найдена, обработана, осмыслена и представлена.
Проектирование - планирование, пооперационная разработка, реализация и оценка проектов.  Поиск информации – информация должна быть найдена,

Слайд 58Продукт – это средство, которое разработали участники проекта для разрешение поставленной

проблемы, это их воплощённый замысел. Презентация – представление продукта своей деятельности, хода работы. Портфолио – папка, в которой собраны рабочие материалы проекта, в том числе черновики, планы, отчёты и др.
Продукт – это средство, которое разработали участники проекта для разрешение поставленной проблемы, это их воплощённый замысел. Презентация

Слайд 59Содержание проекта
1.Обсуждение проблемы, постановка целей и задач.
2. Мотив деятельности по проекту.
3.

Самостоятельная работа с литературой, интернет – ресурсами.
4. Выполнение эскизов, этюдов и т.д.
5. Обоснование выбранных вариантов, экспертная оценка аналогов проектируемого.
6. Самостоятельная работа. Разработка требований к проектируемому продукту.
7. Творческие идеи и замыслы. Выбор лучших вариантов. Составление технологической карты.
8. Изготовление проектируемого продукта. Самооценка, самоанализ.
9. Презентация и демонстрация продукта, с обоснованием и выводами.
Содержание проекта1.Обсуждение проблемы, постановка целей и задач.2. Мотив деятельности по проекту.3. Самостоятельная работа с литературой, интернет –

Слайд 60Тематический план занятий:

Тематический план занятий:

Слайд 61Результат проектной деятельности – это прежде всего ход самой деятельности, а

продукт – это одно из воплощений замысла.
Результат проектной деятельности – это прежде всего ход самой деятельности,  а продукт – это одно из

Слайд 62Результативность
Обучающие научились………………….
Овладели……………………
Освоили……………………..
Научились рекламировать…………….
В процессе коллективной работы у детей сформировалось умение сотрудничества,

сотворчества, координации действий для достижения лучшего результата.
Появились новые идеи и замыслы.
РезультативностьОбучающие научились………………….Овладели……………………Освоили……………………..Научились рекламировать…………….В процессе коллективной работы у детей сформировалось умение сотрудничества, сотворчества, координации действий для достижения лучшего

Слайд 63Современные образовательные технологии направлены на то, чтобы:
разбудить активность детей;
вооружить их оптимальными

способами осуществления деятельности;
подвести эту деятельность к процессу творчества;
опираться на самостоятельность, активность и общение детей.

Современные образовательные технологии направлены на то, чтобы:разбудить активность детей;вооружить их оптимальными способами осуществления деятельности;подвести эту деятельность к

Слайд 64Педагог должен уметь:
- Применять методы и приёмы обучения используемые в данной

технологии;
Проводить и анализировать учебные занятия, построенные по новой технологии;
Научить детей новым методам работы;
Оценивать результаты внедрения новой технологии в практику, используя методы педагогической диагностики.
Педагог должен уметь:- Применять методы и приёмы обучения используемые в данной технологии;Проводить и анализировать учебные занятия, построенные

Что такое shareslide.ru?

Это сайт презентаций, где можно хранить и обмениваться своими презентациями, докладами, проектами, шаблонами в формате PowerPoint с другими пользователями. Мы помогаем школьникам, студентам, учителям, преподавателям хранить и обмениваться учебными материалами.


Для правообладателей

Яндекс.Метрика

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть