Презентация, доклад Оценка. отметка. оценивание

о деятельности обучающихся (учителей, образовательных организаций и т.д.) и представление развернутых суждений о процессе и результате деятельности.

Оценке подлежат как объём и системность знаний, так и уровень сформированности навыков, умений, компетенций, характеризующих учебные достижения обучающегося в учебной деятельности.

материала за четверть, полугодие, год.

(учеников, учителей, родителей, администрации).
Универсальность, позволяющая применять ее в различных образовательных системах.
Очевидная сила воздействия.

26 литров больше. Сколько литров воды в двух бочках?

1б. – 58 л.
2б. - ?, на 26 >
1). 58+26=84 (л) – во 2 бочке.
2). 58+84=142 (л)
Ответ: 142 литра.

?

Решение:

Решение задачи содержит:
- Правильную краткую запись или схематический чертёж.
- Рациональный способ решения;
- Верное пояснение к действиям;
- Грамотно и чётко записан полный ответ.

определенными

коллективно выработанными

заранее известными всем участникам образовательного процесса

критериями

соответствующими целям и содержанию образования

способствующим формированию ключевых компетентностей учащихся

Делает оценивание более  понятным для всех участников  образовательного процесса (учеников, родителей, учителей).
3.  Воспитывает ответственность учащихся за результат своего труда.
4.  Способствует росту  мотивации к обучению.

Пользуясь критериями и дескрипторами ученик:
ясно видит, какой должна быть идеальная работа,
какие шаги нужно предпринять ему, чтобы добиться этого результата,
своевременно доработать ее,
самостоятельно оценить

Крите́рий — признак, основание, правило принятия решения по оценке.

Дескриптор – описание уровней достижения конкретного балла.

Цель урока: Научить вычислять площадь прямоугольника, используя формулу S = а*в.

- «3» 7-8 баллов - «4» 9 – 10 баллов - «5»

оценки.

– 1 балл
5. Окно - 1 балл
6. Окно на чердаке – 1 балл
7. Водосточная труба – 1 балл
8. Труба на крыше дома – 1 балл
9. Трава возле дома – 1 балл
10. Использовали не менее 3 цветов – 1 балл

Максимальное количество баллов - 10
0-4 балла - «2»
5-6 баллов - «3»
7-8 баллов - «4»
9 – 10 баллов - «5»

– информации о своем продвижении и возможностях изменения своих образовательных результатов.

Обратная связь должна быть:
- своевременной,
- конкретной,
- понятной,
- сформулированной таким образом, чтобы обучающиеся могли самостоятельно воспользоваться содержанием обратной связи, полученной от учителя,
- необходимо избегать негативных комментариев, особенно относящихся к характеристике самого обучающегося, а не результатов выполнения им задания.

считаешь

Если ты подумаешь над последовательностью выполнения действий, то получишь другой ответ. Попробуешь?

Какой вариант обратной связи является более эффективным?

Сегодня ты справился с заданием лучше всех

Сегодня ты выполнил задание лучше, чем вчера

непонимание материала (в ходе объяснения учителем каких-либо понятий, принципов, процесса и т.д.). Предварительно следует договориться с учащимися об использовании этих сигналов:
Я понимаю __________ и могу объяснить (большой палец руки направлен вверх)
Я все еще не понимаю ______ (большой палец руки направлен в сторону)
Я не совсем уверен в ______ (помахать рукой)
Посмотрев на сигналы, учитель опрашивает учащихся каждой группы.
По итогам полученных ответов учитель принимает решение о повторном изучении, закреплении темы или продолжении изучения материала по программе.

Вопрос:

Требует ли использование техники «Сигналы рукой» времени на предварительную подготовку со стороны учителя?

Да
Нет

Техника требует от учителя готовности к другому варианту объяснения материала

утверждения, а учащиеся выражают свое мнение об их правильности или неправильности с помощью большого пальца руки.
Утверждение правильное (большое палец вверх);
Неправильное (большой палец вниз)
Далее можно попросить тех, кто считает, что утверждение верно, объяснить свою точку зрения, затем выслушать противоположную сторону или же объединить детей с разными мнениями в пары и предложить обсудить их предположения, по результатам работы. Учитель делает для себя выводы, стоит ли повторить презентацию материала в другом виде или же с использованием другого метода или идти дальше.

Вопрос:

Можно ли, используя технику «Да/нет», сосредоточить внимание учеников на объяснении?

Скорее да
Скорее нет

Опыт использования учителями техники свидетельствует о включении всех учеников в происходящее на уроке.

над ним не менее 20 секунд. Использование данной техники предоставляет возможность всем ученикам обдумать свой ответ.
Учащихся средних и старших классов целесообразно просить коротко записать свой ответ (отдельные слова, идеи), чтобы во время обсуждения ученики не блокировали мыслительные процессы друг друга.

Вопрос:

Сможете ли Вы выделять по 1 минуте на каждом уроке для обдумывания учениками 3 ключевых вопросов?

Нет
Да

В текущей практике учитель начинает опрос в первую секунду после того, как задал вопрос, и, как правило, ответ имеется у нескольких учеников, обладающих наиболее быстрой реакцией, что не позволяет вовлечь всех учеников в процесс обдумывания ответа.

предоставления учащимся обратной связи о том, что они узнали по теме.
Для написания одноминутного эссе учитель может задать следующие вопросы:
Что самое главное ты узнал сегодня?
Какие вопросы остались для тебя непонятными?
В зависимости от обучающей среды и формата одноминутное эссе может быть использовано во время урока или в конце урока.

Вопрос:

Возможно ли использование техники одноминутное эссе в начальной школе?

Скорее да
Скорее нет

Техники имеют ограничения для использования. Для использования этой техники ученики должны уметь бегло писать. Для начальной школы можно для аналогичной цели использовать, например, листы самонаблюдения

критериям, разработанным совместно.

Расхождение в оценках учителей и учеников является препятствием для использования этой техники?

Вопрос:

Верно
Неверно

Скорее нет, потому что при регулярном использовании самооценки и оценки учителем процент расхождений уменьшается, развивается умение оценивать свою работу в соответствии с критериями.