Презентация, доклад Особенности разработки рабочих программ по учебным предметам естественнонаучного цикла

О.М.

мира;
понимание возрастающей роли естественных наук и научных
исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции
научного знания, значимости международного научного сотрудничества;
овладение научным подходом к решению различных задач;
овладение умениями формулировать ГИIIOтезы, конструировать,
проводить экспсрименты, оцснивать lIOлучеШIЫС рсзультаты;
овладение умением сопоставлять ЭКСIIеримептальпые и теоретические
знания с объективными реалиями жизни;
воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей
среде;
овладение экосистемной познавательной моделью и ее применение в
целях прогноза экологических рисков для здоровья людей, безопасности
жизни, качества окружающей среды;
осознание значимости концепции устойчивого развития;
формирование умений безопасного и эффективного использования
лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной
оценки полученных результатов, представления научно обоснованных
аргументов своих действий, основанных на межпредметном анализе
учебных задач.

обучения, воспитания и развития
учащихся средствами данного учебного предмета);
организационно-планирующая (предусматривает выделение
этапов обучения, структурирование учебного материала).

Рабочая программа по биологии:
конкретизирует содержание образовательного стандарта,
дает рекомендации по материально-техническому обеспечению
учебного предмета

Содержательные линии
Многообразие и эволюция
органического мира.
Биологическая природа и
социальная сущность человека.
Уровневая организация живой
природы.

Разделы
Живые организмы.
Человек и его здоровье.
Общие биологические
закономерности.

требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования (ООО), примерной программой по биологии
предметной линии учебников «Сферы» для 5-9 классов на основе УМК авторов
Л.Н. Сухоруковой, В.С. Кучменко, И.Я. Колесниковой, Л.В.Воронина,
издательством М.- «Просвещение», 2011год

Федеральный
государственный
образовательный
стандарт (ФГОС) основного
общего образования

Утвержден приказом
Минобрнауки России
от 17 декабря 2010 г. №1897

Зарегистрирован
Минюстом России
№19644 от 01 февраля 2011 г.

тренажер

Тетрадь – экзаменатор

Электронное приложение к учебнику

Методические рекомендации

Тетрадь – практикум

изучении окружающего мира и своих связей с ним: экологически обоснованных потребностей, интересов, норм и правил.
В результате изучения пропедевтического курса ученики получают представление о:
- о физических и химических явлениях;
- молекулярно - кинетической теории строения вещества;
- строении атома;
- о современной науке и производстве, средствах связи;
- как люди познают окружающий мир;
- роль автоматике, электронике, компьютеризации производства;
о средствах связи и передачи информации.
Учатся:
- обращаться с простейшим физическим и химическим оборудованием;
производить простейшие измерения;
- обсуждать экологическое состояние в школе и на территории, прилегающей к ней;
- составлять планы конкретных дел по оздоровлению экологической обстановки, которые могут быть выполнены во время летней практики.

записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета;
2) общую характеристику учебного предмета, курса;
3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;
5) содержание учебного предмета, курса;
6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;
7) описание учебно-методического и материального обеспечения образовательного процесса;
8) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

учебного предмета;

Обоснованность и цели учебного предмета, курса
•     освоение знаний: о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; методах познания живой природы; •     овладение умениями: применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, выполнять биологические эксперименты; •     развитие: познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации; •     воспитание: позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе; • использование приобретенных знаний и умений: в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде

основные идеи и содержит предметные темы образовательного стандарта по биологии. Особенности раздела 7 класса «Разнообразие живых организмов» состоит в том, что он начинается с теоретического введения: положений систематики, эволюционного учения, экологии.
Задачи систематики – упорядочить разнообразие представителей четырёх царств живой природы (а также лишайников и вирусов) в стройную систему. При этом сосредоточить внимание на наиболее крупных таксонах, играющих огромную роль в природе и деятельности человека. Показана сложная иерархическая структура живой природы: организмы входят в состав популяций, популяция – часть вида; совокупность популяций разных видов – компоненты природного сообщества; природное сообщество - живая часть экосистемы. Экосистема – компонент биосферы. Идея системной организации природы на стадии ее формирования связана с идеей эволюции, благодаря чему содержание выстроено в единую целостную систему. Обращение к понятию «экосистема» во введении в курс позволяет при изучении разнообразия живых организмов говорить о видах, играющих в экосистеме средообразующую роль, например, раскрывать значение сфагновых мхов в образовании болот, хвойных растений в формировании экосистемы тайги. Это, в свою очередь, дает возможность познакомить не только с видовым, но и экосистемным разнообразием, что важно для формирования понятия о биоразнообразии в целом и опасности его обеднения. Задачи эволюционного учения – осмыслить разнообразие жизни как результат эволюции и затем, при изучении разнообразия таксонов, выявить на основе их сравнения черты более высокой организации, установить филогенетические связи между ними.  Введение положений эволюционного учения способствует объяснению возникновения признаков более высокой организации у растений, животных, установлению филогенетических связей в растительном и животном мире. Завершается курс также теоретической главой «Биологическое разнообразие и пути его сохранения».

биологии разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. В соответствии с учебным планом МБОУ «Кантемировский лицей» для 7-го класса на изучение биологии на углубленном уровне выделен дополнительный 1 час. Итого 105 часов (3 часа в неделю). В целях индивидуализации и дифференциации образовательной программы в рамках основного учебного времени 30% учебного времени (21ч) отведено на изучение внутрипредметного модуля «Занимательная лаборатория». Рабочая программа рассчитана на преподавание в 7 классе по учебнику «Биология. Разнообразие живых организмов» (УМК «Сферы»). В процессе обучения предусматривается использование электронного пособия к учебнику, тетради-тренажёра.

обучения в основной школе включают:

готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению,
сформированность их мотивации к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности,
системы значимых социальных и межличностных
отношений,
ценностно-смысловых установок, отражающих
личностные и гражданские позиции в деятельности,
социальные компетенции, правосознание, способность
ставить цели и строить жизненные планы,
способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме;

обучения включают:

освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные),

способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике,

самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками,

построение индивидуальной образовательной траектории;

…

Умение оценивать свои и чужие поступки, стремление к созидательной деятельности

Умение добывать, преобразовывать и представлять информацию

Умение донести свою позицию, понять других, договориться, чтобы сделать что-то сообща

Умение организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат

ДЕЙСТВИЯ

«деятель», а не «знайка»

ЛИЧНОСТНЫЕ

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Царство Растения (30 ч)
IV. Царство Животные (44 ч)
V. Бактерии, грибы, лишайники (7 ч)
VI. Биологическое разнообразие и пути его сохранения (15 ч)

На параллели седьмых классов использую УМК «Сферы», который включает:
Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я. Биология: Разнообразие живых организмов: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014
Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Дмитриева Е.А. Биология: Разнообразие живых организмов: поурочные методические рекомендации – М.: Просвещение, 2014.
Сухорукова Л.Н. Биология: Разнообразие живых организмов. Тетрадь- тренажер. Пособие для учащихся 7классов общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 20014.
Сухорукова Л.Н. Биология. Разнообразие живых организмов. Тетрадь-практикум. Пособие для учащихся 7 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.
Сухорукова Л.Н. Биология. Разнообразие живых организмов. Тетрадь-экзаменатор. Пособие для учащихся 7классов общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.
Биология. Разнообразие живых организмов. Электронное приложение. Издательство «Просвещение», 2014.
Дополнительная литература:
1. «Методические рекомендации к учебнику «Биология - 7. Разнообразие живых организмов» Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова. М.: «Просвещение» 2008 г. (УМК «Сферы»)
2. «Биология. Многообразие живых организмов» учебник 7 класс. Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Сонин Н.И- М.: «Дрофа» 2007-2008
3. «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/).
4. www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».
5 .http://bio.1september.ru/urok/ - Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Биология".
6. www.bio.nature.ru – научные новости биологии
7. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
8. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
9.http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология».

действий будут являться умения:
произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;
уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;
уметь осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
уметь устанавливать причинно-следственные связи;
уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
уметь устанавливать аналогии;
владеть общим приемом решения учебных задач.
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного пространства родного края (малой родины);
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.
Основным критерием сформированности коммуникативных действий можно считать коммуникативные способности ребёнка, включающие в себя
желание вступать в контакт с окружающими (мотивация общения «Я хочу!»);
знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими (знакомство с коммуникативными навыками «Я знаю!»);
умение организовать общение (уровень овладения коммуникативными навыками «Я умею!»), включающее умение слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать, умение решать конфликтные ситуации, умение работать в группе.
Критериями сформированности у учащегося регуляции своей деятельности может стать способность:
выбирать средства для организации своего поведения;
запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени;
планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм;