Презентация, доклад Особенности общения с детьми разного возраста

цели в работе предусматривается решение следующих задач:
1. Обобщить теоретические материалы по исследуемой теме: раскрыть содержание понятия общение, его структуры.
2. Изучить особенности коммуникации в младшем, подростковом и старшем возрасте.
3. Провести анализ потребностей в общении и удовлетворенности школьников собственными коммуникативными способностями. Сравнить полученные данные между разновозрастными группами.

Гипотеза: потребности в общении детей школьного возраста не удовлетворят их ожидания.

состоящее в обмене между ними информацией познавательного или аффективно-оценочного характера».

Общение можно назвать связью между людьми, в результате которой происходит влияние одного человека на другого.

Вне общения невозможно формирование личности.
Именно в процессе общения усваивается опыт, накапливаются знания, формируются практические умения и навыки, вырабатываются взгляды и убеждения.
Только в процессе общения формируются духовные потребности, моральные и эстетические чувства, складывается характер.

процесс общения.
Основные компоненты общения:
- субъекты;
- средства;
- потребности, мотивация и цели;
- способы взаимодействия, взаимовлияния и отражения влияний в процессе общения;
- результаты.

Младший школьный возраст (7-10 лет).

Младший школьник активно овладевает навыками общения. В этот период происходит активное установление дружеских контактов. Приобретение навыков социального взаимодействия с группой сверстников и умение заводить друзей являются одной из важных задач развития на этом возрастном этапе.

постоянное и активное воздействие учителя, с одной стороны, и одноклассников — с другой. Отношение ребенка к товарищам часто определяется отношением к ним взрослых, в первую очередь — учителя. Оценка учителя принимается учениками как главная характеристика личностных качеств одноклассника. Особенно значима личность учителя для налаживания межличностных отношений младших школьников, так как дети еще не умеют определить достоинства и недостатки свои собственные и своих одноклассников.

возрастной психологии занимает особое место. Важность ее определяется большим практическим значением (из одиннадцати классов общеобразовательной школы по крайней мере в пяти учатся подростки); именно в этом возрасте наиболее отчетливо проявляется проблема соотношения биологического и социального в человеке; подросток иллюстрирует многогранность и сложность самого понятия «возраст».

потребностей подростка. Сейчас эта потребность приобретает новое качество - и по содержанию, и по формам выражения, и по роли, которую она начинает играть во внутренней жизни подростка – в его переживаниях и мыслях.
В этот период наиболее значимо групповое общение, общение в компании сверстников. Принадлежность к группе играет существенную роль в самоопределении подростка и в определении его статуса в глазах ровесников.

общения старшеклассников, исследователи обращают особое внимание на разнообразие его функций:
- общение старшеклассника является очень важным «каналом информации»,
- это вид деятельности, которая оказывает значительное влияние на развитие личности,
- это вид эмоционального контакта, который способствует развитию эмоциональной сферы и формированию самоуважения, которое так важно в этом возрасте.

к выводу, что ни одна из них не соответствует поставленным нами задачам.

У младших школьников 4-х классов (27 человек) после анкетирования и тестирования был выявлен невысокий уровень коммуникативных навыков.

развитие у младших школьников умений рассказывать о себе, составлять портрет одноклассника, выступать у доски, принимать и выполнять инструкцию. Время проведения -15 минут. Оборудование: два кружка из плотной бумаги (на каждого ребенка) с изображением лица с улыбкой на одном и недовольного лица на другом.
На обратной стороне указывается фамилия ребенка. Такие же кружки, только большего размера, понадобятся для размещения на классной доске.
Инструкция: предложите ребятам познакомиться друг с другом, говоря: «Узнайте у своего соседа по парте, как его зовут, чем он охотнее всего занимается в свободное время. Затем поменяйтесь ролями». После того как ребята закончат диалоги, каждый ряд по очереди выходит к доске, и ученики рассказывают, что они узнали о соседях. Когда все выступят, педагог предлагает выразить свое отношение к заданию: если оно понравилось, выбрать и показать смеющееся лицо, если нет – грустное.

и старшего школьного возраста являются социально-психологический тренинг, тестирование, беседа.
Ученикам средних классов был предложен тест «Ваш стиль общения».
Тест «Ваш стиль общения» помогает ученикам лучше узнать себя.

пути примирения после очередного служебного конфликта?
1. Всегда. 2. Иногда. 3. Никогда.
II. Как Вы ведете себя в критической ситуации?
1. Внутренне «кипите». 2. Сохраняете полное спокойствие. 3. Теряете самообладание.
III. Каким считают Вас?
Самоуверенным и завистливым.
2. Дружелюбным. 3. Спокойным и независимым.

потребности и удовлетворенности школьников собственными навыками общения.
В целом удовлетворены своими навыками общения старшеклассники.
Ученики средних классов менее уверены в своих коммуникативных способностях.
Младшие школьники стремятся развивать свое общение в коллективе.

это важный социальный фактор, от эффективного овладение которым будет зависеть вся будущая жизнь ученика разного возраста.

Общение – является ведущим видом деятельности школьника.

Неудовлетворенность потребности в общении может привести к серьезным проблемам касаемо личности человека и его дальнейшей жизни.

для педагогов, психологов и родителей
с целью формирования
эффективного взаимодействия с обучающимися.

2. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информ. – метод. пособие к курсу «Психология человека». – М.: Педагогическое общество России, 1999.
3. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2х томах. Перев с франц. – М.: Мир, 1996.
4. Головин С.Ю. Словарь практического психолога.- Минск, Харвест.- 1998.
5. Кон И.С. Психология старшеклассника. – М.: Просвещение, 1982.
6. Леонтьев А. А. Психология общения. М.: Смысл, 2005