Презентация, доклад Основные положения ФГОС. Система оценивания

требований, обязательных
при реализации основной образовательной программы
основного общего образования образовательными учреждениями,
имеющими государственную аккредитацию.

России
Фундаментальное ядро содержания общего образования

Основы ФГОС

который обеспечивает:
формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

ФГОС: I. Общие положения. п. 5

качеств личности;

на основании таким образом построенных целей обосновать не только способы действий, которые должны быть сформированы в учебном процессе, но и содержание обучения в их взаимосвязи;

выделить основные результаты обучения и воспитания как достижения личностного, социального, коммуникативного и познавательного развития учащихся.

Системно-деятельностный подход позволяет на каждой ступени общего образования:

выполнение
моральных норм;
способность к решению моральных
проблем на основе децентрации;
оценка своих поступков

Регулятивные:
управление своей деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и самостоятельность

Коммуникативные:
речевая деятельность;
навыки сотрудничества

Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знако-символических
средств, общих схем решения;
выполнение логических операций
сравнения, анализа, обобщения,
классификации, установления
аналогий, подведения под понятие

Основы системы
научных знаний

Опыт «предметной» деятельности по получению,
преобразованию
и применению
нового знания

Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

Планируемые результаты:
три основные группы результатов

Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования.

сознательного и активного присвоения нового социального опыта;
- совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

учения;
создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию;
обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование компетентностей в любой предметной области познания.

диалог)

Регулятивные
целеполагание;
планирование и прогнозирование;
контроль и коррекция, оценка;
волевая саморегуляция

Личностные
самоопределение (личностные, профессиональные, жизненные смыслы и планы);
смыслообразование, смыслопорождение;
морально-этическая ориентация и нравственная оценка

Познавательные
общеучебные ;
логические;
постановка и решение проблем.

Формирование УУД

результатов общего образования;
оценивание способности к решению разного рода задач;
Использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

предметно-деятельностных линий;
Уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;
Оценка динамики образовательных достижений учащихся;
Организация, самооценка и взаимооценка учащихся;

др.;
Ритмическая организация образовательного пространства учебного года

более на том, что ученики знают, чем на том, чего они не знают;
отмечать даже незначительные продвижения учащихся;
ориентировать ученика на успех;
содействовать становлению и развитию самооценки.

Главная проблема – найти технологически приемлемую замену показателям текущих и итоговых достижений учащихся.

Оценка достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ

Письменный или устный опрос

Самообследование образовательных организаций

Содержательная и критериальная основа оценки - планируемые результаты освоения ООП

освоения основных образовательных программ должны быть обеспечены следующие условия: Создание системы нормативного, научно-методического и технологического обеспечения реализации модели

операционализация требований к результатам образования и разработка образцов измерителей
разработка инструментария, процедур и критериев оценки достижения требований к результатам образования и их апробация
пилотное внедрение разработанной системы и оценка ее эффективности,

разработка программы мониторинговых исследований по оценке достижения результатов образования на федеральном, региональном и школьном уровнях
подготовка необходимых методических материалов и программных средств для внедрения разработанной системы
Создание системы переподготовки и повышения квалификации руководителей

динамику индивидуальных
достижений

Внешняя оценка: гос. службы
задает общее понимание содержания и
критериев

Государственная итоговая
аттестация/итоговая оценка:
связь внешней и внутренней оценки
основа для внешней оценки

Основной механизм:
уточнение и распространение общего понимания содержательной и крите-
риальной базы оценки через вовлечение педагогов и учащихся в осознанную
текущую оценочную деятельность, согласованную с внешней оценкой

Необходимое условие:
адекватность методов
и инструментария особенностям подхода

Соотношение внутренней
и внешней оценки в ито-говой оценке, ее состав зависти от ступени обучения

накопленная оценка
и итоговые работы