Презентация, доклад Организация работы со слабоуспевающими и неуспевающими обучающимися

программ;
социально-психологический фактор.

видишь проблему, это значит, что она в тебе самом»

интеллектуального развития
отсутствие познавательного интереса
не сформированы элементарные организационные навыки
обучающиеся требуют индивидуального подхода с психологической и педагогической (в плане обучения) точки зрения
нет опоры на родителей как союзников учителя - предметника
дети, в основном, из асоциальных семей
отсутствие адекватной самооценки со стороны обучающихся
частые пропуски уроков без уважительной причины, что приводит к отсутствию системы в знаниях и как следствие этого - низкий уровень интеллекта

произвольной сферы.
Конфликтные отношения .
Низкий познавательный интерес.
Низкий уровень развития словесно-логического мышления.
Низкая работоспособность .

надо помнить о соблюдении принципа необходимости и достаточности.

ответа.
Деформированные задания.
“Разрезные” теоремы.
Карточки - тренажеры.
Творческие задания.
“карточки-информаторы”,
“карточки-с образцами решения”,
“карточки-конспекты”.

обстановку и благоприятный психологический климат на уроке
Проявлять разумную требовательность, терпение, справедливую строгость, веру в возможности обучающегося
Уметь встать на позиции обучающегося
НЕТ насмешливому тону!
Уметь вести непринуждённый диалог
Стремиться к внешней занимательности
Использовать средства невербального общения
Учить работать со словарями и другим справочным материалом
Применять опережающее обучение, различные формы групповой работы,взаимоопрос, самоконтроль, конспекты-блоки по разным темам, использование их на разных этапах обучения

Рационально распределять учебный материал
Применять частую смену видов деятельности на уроке
Многократно проговаривать и закреплять материал урока

требовать быстрого ответа на него, давать ему достаточно времени на обдумывание и подготовку.
Желательно, чтобы ответ был не в устной, а в письменной форме.
Нельзя давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой, разнообразный, сложный материал, нужно постараться разбить его на отдельные информационные куски и давать их постепенно, по мере усвоения.

что усвоенному материалу, лучше отложить опрос на следующий урок, дав возможность ученикам позаниматься дома.
Путём правильной тактики опросов и поощрений (не только оценкой, но и замечаниями типа «отлично», «молодец», «умница» и т. д.) нужно формировать у таких обучающихся уверенность в своих силах, в своих знаниях, в возможности учиться. Эта уверенность поможет обучающемуся в экстремальных стрессовых ситуациях сдачи экзаменов, написания контрольных работ и т. д.

ним относится.
Во время подготовки обучающимся ответа нужно дать ему время для проверки и исправления написанного.
Следует в минимальной степени отвлекать обучающегося, стараться не переключать его внимание, создавать спокойную, не нервозную обстановку.

на всех этапах урока.
Организовывать индивидуально-групповую работу.
Применять «Карточки помощи», «Памятки», использовать игровые задания.
При опросе давать примерный план ответа, разрешать пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями и пр.

темам уроков, на которых обучающийся отсутствовал по той или иной причине.
В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивать атмосферу доброжелательности.
В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих концентрировать на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, чаше обращаться к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала.

на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах: отмечать положительные моменты в их работе для стимулирования новых усилий, отмечать типичные затруднения в работе и указывать способы их устранения, оказывать помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении.

и исправлению ошибок: проводить подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, предлагать (при необходимости) карточки-консультации, давать задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывать так, чтобы не допустить перегрузки.

неуспевающих обучающихся.
Установить причину отставания.
Проводить собеседование с учителями-предметниками.
Проводить индивидуальные беседы о состоянии их учебных дел.
Проводить работу с родителями.
Проводить дополнительные занятия.