Презентация, доклад Новые Федеральные образовательные стандарты

является понятие «развитие».
Цели и образовательные результаты представлены на трёх основных уровнях – личностном, метапредметном, предметном.
В процессе образования важнейшие человеческие способности передаются педагогами и приобретаются учащимися в виде универсальных учебных действий.
Развитие личности обучающегося на основе усвоения УУД, познания и освоения мира, составляет цель и основной результат школьного образования.
Распределение учебного времени:
70 % - основные уроки, 30% - лабораторные занятия, проектная и исследовательская деятельность.

к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В узком смысле: совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

способен отвечать себе и другим на такие вопросы, как:

Что нужно сделать?
Зачем я это делаю?
Как я могу проверить?
Как я оцениваю то, что я сделал?
Как я оцениваю то, как я это делал?
Как я могу исправить то, что не получилось?

В значительной степени достижение данного образовательного результата связано с развитием метапредметных УУД.

по сравнению с узкопредметным уровень способностей и знаний, приобретаемых учащимися.
Под метапредметными (надпредметными, общеучебными) действиями понимаются способы осуществления деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

планированием, контролем, оценкой и рефлексией.

Использование речевых средств, средств ИКТ, различных способов поиска, сбора, обработки, анализа и передачи информации.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать существование различных точек зрения, разрешать конфликты посредством сотрудничества.
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимоконтроль, адекватно оценивать своё поведение и окружающих.

Владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
Владение способами решения проблем творческого и поискового характера, использования знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

содержащему необходимый способ действия.

ВТОРОЙ ЭТАП (уровень): «Способ»
Осуществление способа действия по прямому указанию на его название или назначение. Ученик знает, как называется способ в общепринятой или специально введённой педагогом терминологии, знает и выполняет определённую последовательность действий, приводящую к нужному результату.

ТРЕТИЙ ЭТАП (уровень): «Овладение УУД»
Осознанный выбор способа действия в контексте учебной задачи, цели. Ученик выстраивает саму деятельность, т. к. владеет представлениями о её структуре и имеет опыт самостоятельного построения отдельных этапов деятельности.