Презентация, доклад Новое качество и содержание образования в условиях реализации ФГОС

способы образования и социализации к современным ученикам неэффективно.
Существующее содержание образования отражает реалии прошлых лет, а не актуального состояния мира и детей.

Проблема:

Альфред Норт Уайтхэд (1861-1947)

Будем исходить из предположения, что будущее – это что угодно, но только не повторение настоящего, и что будущее мыслится нами из недовольства настоящим – в противном случае: зачем оно, будущее, нам вообще?

Будущее – отталкиваясь от настоящего

всего и главным образом в производстве.
И даже там, где никакого производства нет, над людьми довлеет примат производства и идеология производства.
Готовя людей к производству и технологии, представители системы образования уверились и в том, что из сырого или даже пустого человеческого материала они готовят образованный (обученный, просвещенный, воспитанный) человеческий продукт.

мозги»
инициативного (в своей деятельности)

«Европейская формула» хорошего образования: Э (З+М+Л)
Этика (Знания+Мышление+Лидерство)

направленные на развитие возможностей, компетенций, конкурентоспособности человека должны быть реализованы в его детстве и отрочестве?


Какие технологии управления обеспечивают реализацию таких практик и программ?

ОП ОУ как ключевой ресурс

готовит человека к стремлению быть максимально полезным людям, в жизни в обществе, где все помогают и обслуживают друг друга, оставаясь при этом личностями, полными собственным достоинством, а не средством других людей.
Противоположное сервисному инфраструктурное образование направлено на то, чтобы человек функционально и компетентностно был значительно богаче, чем того требуют обстоятельства и обязательства: это формирует чувство легкости выполнения любых задач и заданий, чувство свободы и непорабощенности заботами и работами, ощущение своих недоиспользуемых способностей и талантов – и чем больше зазор между должным и возможным, тем свободней жизненный простор человека. (Вероятно, такими вышли из Царскосельского лицея его воспитанники, такими ощущали себя инженеры и кадровые военные с дореволюционным образованием, оказавшись в обществе ниже уровня моря).

личности, члена гражданского общества, человека, способного к адекватному целеполаганию и выбору в условиях стремительно изменяющегося социально-культурного бытия, сознающего образование как универсальную ценность и готового к его продолжению в течение всей жизни.

в подходе к процессу обучения, где ученик становится не объектом, а субъектом образовательного процесса.
В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает:
формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

обществе
Готовность к жизни в конкурентном обществе
Вовлеченность в исследовательские проекты
Вовлеченность в творческие занятия
Владение технологиями, которые пригодятся в будущем
Способность творчески мыслить и находить нестандартные решения
Способность изобретать
Способность понимать и осваивать новое
Способность выражать собственные мысли
Способность самостоятельно ставить серьезные цели и достигать их
Способность умело реагировать на разные жизненные ситуации
Способность формулировать интересы и сознавать возможности
Установка на продолжение образования в течение всей жизни
Укрепление своего здоровья

понимания «содержания образования». СО - это общение учеников и учителей по актуальным вопросам личностного и социокультурного развития ученика – его «человеческого капитала» (самопознание, самореализация, способы освоения - познания и взаимодействия - мира и т.д.).

то, что проверено на собственном опыте и осмыслено человеком. В этом смысле знание уникально и в принципе не передаваемо (передавать можно только информацию).

реализовать самого себя под свои цели с учетом своих способностей и возможностей и понимает, какое образование ему нужно. Можно оценить созданные для этого условия и зафиксировать проявления компетентностей в различных ситуациях социокультурного бытия. А степень их развитости пусть оценивает сам человек и общество.

критериям
Оценка результата, способа, плана
Оценка своих возможностей
Запрос на экспертную оценку взрослого
Оценка прогресса в отношении цели

МОЕЙ прибавочной стоимости

Повышение моей капитализации: чем я ценен? Для кого? Для чего?

Почувствовать себя дефицитной фигурой на рынке труда, стать носителем редких компетентностей (редкого сочетания компетентностей)

Качество образования – в эффективности людей, его получивших

его индивидуальной образовательной программы (мысли глобально, действуй локально)
Экстремум социализации и социокультурная адаптация
Я как цель и средство самого себя
Я как система отношений к природе, обществу и к самому себе
Образование как моя универсальная ценность
(Ученик как оценщик качества своего образования = субъект собственной образовательной деятельности)

но при оценке качества – сопоставимы

показателям:

1. Базовый уровень развития критического мышления как ключевой фактор индивидуальной субъектности;

2.Персональная включенность на основе собственного сознательного, социально ответственного выбора в позитивную социально-культурную деятельность
3. Деятельность по сбережению и укреплению собственного здоровья
4. Предпрофильная ориентированность

чтобы потом всю жизнь быть обеспеченным квалифицированной работой. Новая эпоха требует высокого напряжения интеллектуальных и психических сил от человека, желающего быть успешным в любой сфере деятельности. Новая эпоха погружает нас в конкурентную среду величиной во всю планету, резко осложняя возможности самореализации. Новая эпоха требует еще и нового мироощущения, в том числе, например, ощущения себя и других людей прежде всего как жителей единой планеты, а уже потом как представителей расы, нации, граждан государства или сотрудников организации.
Новая система образования должна быть построена на обучении навыкам, дающим возможность комфортного существования в динамичном мире. Старая функция образования — передача через поколения традиций, устоявшейся культуры остается. Но она дополняется новой функцией — обучению изменению культуры, прогнозированию системных последствий целенаправленных или нецеленаправленных, но неизбежных изменений. Прогнозированию с целью увеличения полезных и уменьшения вредных последствий.
Это требует значительных изменений средств образования, роли учителя, содержания образования.

них (может быть, не по значимости, а функционально первая) — это диагност. Учитель должен понимать, какова ведущая мотивация данного конкретного ребенка, к чему у него в большей степени способности, какие методы обучения для него наиболее адекватны? Все это нужно для того, чтобы выполнить следующую функцию. Ее можно назвать так: инженер-конструктор индивидуального образовательного пути. Третья функция — консультант, необходимая для сопровождения процесса образования ученика. И только четвертая — источник знаний (эксперт).
Подстраивая содержание образования под потребности общества мы получаем новую образовательную концепцию. Вместо заучивания фактов — умение работать с информацией. Еще точнее: умение работать с информацией в условиях ее недостатка, а также избытка некачественной информации. Умение видеть информацию в системе и формулировать в противоречиях.
Формирование открытого, творческого мышления, способного к развитию в течение всей жизни — уже не идеал, а необходимость системы образования динамичного мира.