Презентация, доклад Методы, приемы и средства создания ситуации успеха на основе проблемно-ориентированного подхода

воспитатель
Климова Елена Борисовна

при помощи чего?

В своем педагогическом сочинении “Труд в его психическом и воспитательном значении” К.Д. Ушинский пришел к выводу, что только успех поддерживает интерес ученика к учению. Ребенок, никогда не познавший радости труда в учении, не переживший гордости от того, что трудности преодолены, теряет желание интерес учиться.

собственных силах, робость, боязнь самого дела и оценки окружающих. «Я могу тебе помочь», «ты уже делал подобное задание».
Авансирование успешного результата – помогает выразить свою твердую убежденность в том, что его ученик обязательно справиться с поставленной задачей. “Я даже не сомневаюсь в успешном результате”.
Скрытое инструктирование ребенка в способах и формах совершения деятельности – помогает ребенку избежать поражения, достигается путем намека, пожелания. “Возможно, лучше всего начать с…..”. “Выполняя работу, не забудьте о…..”.
Внесение мотива – показывает ребенку ради чего, ради кого совершается эта деятельность, кому будет хорошо после выполнения. “Без твоей помощи твоим товарищам не справиться…”
Персональная исключительность – обозначает важность усилий ребенка в предстоящей или совершаемой деятельности. “Только ты и мог бы….”. “Только тебе я и могу доверить…”
Мобилизация активности или педагогическое внушение – побуждает к выполнению конкретных действий. “Нам уже не терпится начать работу…”. “Так хочется поскорее увидеть…”
Высокая оценка детали – помогает эмоционально пережить успех не результата в целом, а какой-то его отдельной детали. “Тебе особенно удалось то объяснение”. “Больше всего мне в твоей работе понравилось…”. “Наивысшей похвалы заслуживает эта часть твоей работы”.

обучения
Дифференцированное обучение позволяет каждому ученику работать в своем темпе, дает возможность справиться с заданием, способствует повышению интереса к учебной деятельности, формирует положительные мотивы учения.
Группа разделена условно на “сильных”, “средних” и “слабых” учащихся. Применение разноуровневого обучения помогает достичь следующих целей:
Слабый уровень- минимальный. Выполнение заданий такого уровня основано на памяти учащихся.
1. Пробудить интерес к деятельности путем использования заданий базового уровня.
2. Ликвидировать пробелы в знаниях и умениях.
3. Сформировать умения осуществлять самостоятельную деятельность по образцу.
Средний уровень- понимания и творчества. Задания требуют мыслительных операций
1. Развивать устойчивый интерес к деятельности.
2. Закрепить и повторить имеющиеся знания и способы действия.
3. Актуализировать имеющиеся знания для успешного изучения нового материала.
4. Сформулировать умение самостоятельно работать над заданием, проектом.
Высокий уровень - продвинутый. Почти в каждом классе есть ученики, которые, знают больше остальных.
1. Развивать устойчивый интерес к деятельности.
2. Сформировать новые способы действия, умения выполнять задания повышенной сложности.
3. Развивать воображение, ассоциативное мышление, раскрыть творческие возможности.

60 тыс. р.
УЧИТЕЛЬ 8 тыс. р.
ПОВАР 25 тыс. р.
МИНИСТР 10 тыс. р.
ОХРАННИК 6 тыс. р.
Подбери определение к каждому виду дохода.
Премия выплачивается студентам
Стипендия государство платит старым людям и инвалидам
Пенсия получают мамы маленьких детей
Пособие плата за труд
Зарплата дополнительная выплата за качественную работу

фактических знаний, а на их применение и приобретение новых, это самостоятельная творческая работа обучающихся под руководством учителя. Проекты могут выполняться детьми как индивидуально, так и группами.
Метод проектов очень актуален, т.к. он направлен на развитие самостоятельного мышления ребёнка и позволяет не просто запоминать и воспроизводить знания, которые даёт ему школа, а уметь применить их на практике.