субъекта, признающее самобытность и самоценность субъектного опыта ребенка, выстраивающее педагогические воздействия на основе субъектного опыта учащегося.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Личностно ориентированный урок: основные аспекты
Содержание
- 1. Презентация Личностно ориентированный урок: основные аспекты
- 2. Ведущие идеи личностно ориентированного обучения: развитие познавательных
- 3. Ведущие идеи личностно ориентированного обучения:учение понимается как
- 4. Ведущие идеи личностно ориентированного обучения:выявление субъектного опыта
- 5. Суть различия подходов к обучению:Разное понимание роли учителя и ученика в процессе обучения
- 6. Основные отличия личностно ориентированного обучения от традиционногоЛичностно
- 7. Традиционный:
- 8. Традиционный:
- 9. Традиционный:
- 10. Традиционный:
- 11. Традиционный:
- 12. Традиционный:
- 13. Традиционный:
- 14. Традиционный:
- 15. Опора на субъектный опыт. Раскрыть содержание индивидуального
- 16. Мотивация Формирование мотивов учения – это создание
- 17. Мотивация достижения успехапотребность в достижении значимого результата,
- 18. Формирование готовности к самоопределению Создание ситуации выбора
- 19. Слайд 19
- 20. Трудности в реализации личностно ориентированного обученияБольшое количество
- 21. Основные аспекты планирования личностно ориентированного урокаобращать внимание
- 22. Основные аспекты планирования личностно ориентированного урокаопираться на субъектный опыт учащихся.
- 23. Основные аспекты планирования личностно ориентированного урокаПродумать приемы
- 24. Основные аспекты планирования личностно ориентированного урокаСоздать условия,
- 25. Основные аспекты планирования личностно ориентированного урокаСоздавать условия для овладения рефлексивной деятельностью
- 26. Основные аспекты планирования личностно ориентированного урокаПродумывать приемы, включающие самооценку и взаимооценку учащихся
- 27. Основные аспекты планирования личностно ориентированного урокаСоздавать на уроке ситуацию реального выбора для учащихся. Создавать ситуацию успеха.
- 28. Слайд 28
- 29. Слайд 29
Ведущие идеи личностно ориентированного обучения: развитие познавательных способностей учащихся, максимальное раскрытие индивидуальности ребенка;обучение, как заданный норматив познания, переакцентируется на учение, как процесс;
Слайд 2Ведущие идеи личностно ориентированного обучения:
развитие познавательных способностей учащихся, максимальное раскрытие
индивидуальности ребенка;
обучение, как заданный норматив познания, переакцентируется на учение, как процесс;
обучение, как заданный норматив познания, переакцентируется на учение, как процесс;
Слайд 3Ведущие идеи личностно ориентированного обучения:
учение понимается как сугубо индивидуальная деятельность отдельного
ребенка, направленная на преобразование социально значимых образцов усвоения, заданных в обучении;
ученик – субъект учения
ученик – субъект учения
Слайд 4Ведущие идеи личностно ориентированного обучения:
выявление субъектного опыта каждого ученика и его
социализация («окультуривание»);
усвоение знаний из цели превращается в средство развития ученика, учитывающее его возможности и индивидуально значимые ценности.
усвоение знаний из цели превращается в средство развития ученика, учитывающее его возможности и индивидуально значимые ценности.
Слайд 5Суть различия подходов к обучению:
Разное понимание роли учителя и ученика в
процессе обучения
Слайд 6Основные отличия личностно ориентированного обучения от традиционного
Личностно ориентированное образование – образование,
обеспечивающее развитие и саморазвитие личности ученика, исходя из выявления его индивидуальных особенностей как субъекта познания и предметной деятельности
Слайд 7Традиционный:
Личностно ориентированный:
«человек – глина» - не имеет изначальной сущности («чистый лист») и является материалом для педагогической работы.
«человек – семя» - имеет генетическую программу развития. Образование как развитие потенциальных качеств.
Слайд 8Традиционный:
Личностно ориентированный:
Центральной фигурой процесса обучения выступает учитель.
В центре процесса обучения – ученик
Слайд 9Традиционный:
Личностно ориентированный:
Обучение: преподавание + учение (изучение и усвоение материала):
Обучение: совместная деятельность ученика и учителя. Создание учителем условий для освоения учащимися материала.
Слайд 10Традиционный:
Личностно ориентированный:
Ведущая деятельность процесса обучения – преподавание.
Ведущая деятельность процесса обучения – деятельность познания.
Слайд 11Традиционный:
Личностно ориентированный:
В процессе обучения нивелируются субъектные различия детей
В процессе обучения максимально раскрываются различия субъектного опыта детей
Слайд 12Традиционный:
Личностно ориентированный:
Общественные интересы ставятся выше личных.
Признается высшая самоценность личности ребенка.
Слайд 13Традиционный:
Личностно ориентированный:
Учитель, вместе с учебником, являются основными источниками знания.
Роль учителя – организация образователь ной среды.
Слайд 14Традиционный:
Личностно ориентированный
Учитель - контролирующий и оценивающий субъект познания
Овладение учащимися приемами рефлексивной деятельности, самооценкой
Слайд 15Опора на субъектный опыт.
Раскрыть содержание индивидуального опыта учеников, согласовать его
с задаваемым, переведя в социально значимое содержание (т.е. “окультурить”), и тем самым добиться личностного освоения этого содержания…
Слайд 16Мотивация
Формирование мотивов учения – это создание условий для проявления внутренних
побуждений к учению, осознания их учеником и дальнейшего саморазвития им своей мотивационной сферы.
Слайд 17Мотивация достижения успеха
потребность в достижении значимого результата, уверенность в себе и
своих силах, ответственность и инициативность.
Слайд 18Формирование готовности к самоопределению
Создание ситуации выбора
Обучение целеполаганию
Создание условий
для овладения рефлексивной деятельностью.
Самооценка, взаимооценка
Самооценка, взаимооценка
Слайд 19 Формирование
эмоционально- ценностного отношения к познанию.
создавать ситуацию сильного эмоционального переживания на уроке;
использовать позитивные эмоции;
превращать знания в личностно значимые для каждого ученика.
Слайд 20Трудности в реализации личностно ориентированного обучения
Большое количество учащихся в классе
Необходимость «равномерно»
уделять внимание всем учебным предметам.
Приоритет оценки знаний умений и навыков.
Консерватизм педагогов
Внедрение инноваций по формальным признакам
Приоритет оценки знаний умений и навыков.
Консерватизм педагогов
Внедрение инноваций по формальным признакам
Слайд 21Основные аспекты планирования личностно ориентированного урока
обращать внимание на планирование деятельности учеников.
Иметь в виду позицию учителя: ученик – субъект деятельности, я создаю условия для познавательной деятельности учащихся
Слайд 22Основные аспекты планирования личностно ориентированного урока
опираться на субъектный опыт учащихся.
Слайд 23Основные аспекты планирования личностно ориентированного урока
Продумать приемы формирования мотивационной готовности учащихся
к уроку, создания положительного эмоционального настроя.
Слайд 24Основные аспекты планирования личностно ориентированного урока
Создать условия, чтобы цели урока и
каждого этапа урока стали понятны, осознанны и личностно значимы для каждого ученика.
Слайд 25Основные аспекты планирования личностно ориентированного урока
Создавать условия для овладения рефлексивной деятельностью
Слайд 26Основные аспекты планирования личностно ориентированного урока
Продумывать приемы, включающие самооценку и взаимооценку
учащихся
Слайд 27Основные аспекты планирования личностно ориентированного урока
Создавать на уроке ситуацию реального выбора
для учащихся.
Создавать ситуацию успеха.
Создавать ситуацию успеха.
