Презентация, доклад коучинга по новой методике

ҚМЖ, TALIS
  
  

ВАЛЕТ-ТУЗ

Шойбеков М.

упорнее, выполнять что-либо по-новому, отойти от старых подходов?
Вот почему-вы меняетесь по той же причине, по которой вы сначала пришли в преподавание. Вы меняетесь, потому что, то, чем вы зарабатываете на жизнь, никогда не было просто работой – но в большей степени являлось миссией. Вы должны измениться, потому что из всех людей в мире – учителя понимают ценность непрерывного обучения. Вы меняетесь, потому что вы интуитивно понимаете, как важны отношения, и вы заинтересованы в передаче наследства вашим детям посредством того, что вы делаете для других детей. Вы меняетесь, потому что вы понимаете обучение в динамике и то, что отсутствие изменений означает остановку в росте.
Вы меняетесь, потому что вы хотите делать что-то правильное – просто потому, что это правильно, и вы понимаете необходимость быть примером для других, чтобы они смогли делать что-то правильное тоже. Вы привыкли усердно работать, долгими часами. Вы знаете, то, что вы делаете, имеет продолжительный результат.
Вы меняетесь, потому что вы любите обучение и детей, и вы знаете, что они нуждаются в вас, чтобы вы направляли их в этом быстро меняющемся мире. И чтобы это сделать, вы должны обрести сначала свой путь, поэтому вы и они должны измениться.

жақсартқыңыз келсе, онда басқа мұғалімдермен бірге жұмыс істеу-жоспарлау, бақылау және сабақ бойынша ой жүгіртудің қаншалықты маңызды екені анық емес пе?
(Lewis, 2002)

Коуч І деңгеймен сертификатталған мұғалім Атаханова Н.А.

талқылау, өткізілген сабақты зерттеу, сабақтан кейін талқылау
Сабақты зерттеу: сабақты Lesson Study аясында зерттеу
Сабақтан соң талқылау: бақылаушылардың бақылау нәтижесімен бір-бірімен алмасу мақсатында талқылау жүргізу немесе сабақты жақсарту үшін жаңа идеяларды ойлап шығару

ішкі сарап
шы

Ішкі сарапшы (бақылаушылар, зерттеушілер немесе университет мұғалімдері)

Lesson Study әдісі

Зерттеу сабақтарын өткізу

жүргізуіміз керек?
Біз нені басшылыққа алуымыз керек?
Сабаққа қатысушылардың келісімі қажет пе?

кездеспес бұрын, сабақты зерттеу нұскауын оның әр мүшесі қарап шығуы керек
Бірінші жиналыста кім жазба жүргізетінін анықтап, тағы басқа да рольдерді үлестіріп беру керек. Сабақ басталмас бұрын 2 ден 6 кездесуге дейін болуы керек
Қатысушылардан алған мәліметтерді қолдану үшін рұқсат сұраңыз.

қоя білу нәтижеге қалай әсер етеді?
Мақсат тек ақадемиялық білімге ғана жұмылдырылады ма?

Сабақта қандай даму мақсаттары (дағды, қабілеттілік, сезім) алға қойылған?
Қандай нақты оқыту мақсатын жоспарлайсыз? Жоспарда оқушылар сабақтың нәтижесінде нені біліп/нені істей алатынын жазу.

Ұсынымдар

коюы керек пе?
Қандай стратегиялар оқушылардың ой өрісін нақты көрсете алады?
Болып кеткен сабақты қолдануға болады ма ?
Сабақтың жоспары қаншалықты толық болуы керек?

жұмысын, оның ойын қалай анықтай аламыз?
Стратегиялар қандай жолдармен оқушыларға оқудың мақсатына жетуге көмектеседі? Оқушылардың сұрақтар мен тапсырмаларға берген жауаптарын бақылаңыз.

Өзіңізге басты сұрақтарды қойыңыз

Ұсынымдар

керек пе, олай болса олар не істеуі керек?
Оқушылардың үлгерімін бағалау үшін тесттер беру керек пе(алдын және кейін)?

координациялық сұрақтар, бақылау- тексеру)?
Қандай ой өрістегі және қандай тәртіптегі оқушыларға көңіл бөлесіз?
Қандай қосымша дәлелдемелерді жинайсыз (мысалы, оқушылардың жазба жұмыстары, оқу мақсатына сай олардың нәтижелілігі)?

Өзіңізге басты сұрақтарды қойыңыз

Ұсынымдар

көңілін аудару үшін бірнеше негізгі оқушыларды таңдап алуға болады
Әр оқушы қалай үйреніп жатқанын бақылау керек
Барлық оқушыларды бақылау үшін тұрып тұрған жөн
Бақылау нәтижелерімен пікір алмасу үшін бақылауды өзіңіз істейтін буындағы әріптестеріңізбен өткізген жөн

істеуге болады?
Бақылаушылардың қатысуы оқушылардың үлгеріміне теріс әсер бермеуі керек
Команда мүшелері бірге сабақ жүргізе алады ма?
Мұғалім оқыту барысында сабаққа өзгертулер енгізе алады ма?

материалдарын және бақылаушыларға арналған нұсқауды әкеліп, таратып беріңіз.

Өзіңізге басты сұрақтарды қойыңыз

Ұсынымдар

танымал адам. (“The Fifth Discipline”(1990) «Пятая дисциплина»).

терең кері байлынысы
Мұғалімнің сабағына немесе іс әрекеттеріне баға қоймау
Құралдар
Стикерлер (шамамен 5×7мм, 10 парақ әр қатысушыға)
Постерлер (шамамен 80 см×100 см)
Маркерлер (түрлі түсті)

қолайлы жолдары бар ма?
Оқушылардың үлгерімі туралы біз не білуіміз қажет?
Сабақты бер рет жоспарлап, бақылау жеткілікті ме?

Берілген тапсырма оқушының ойы, атап айтқанда, олардың қателесуі, қыйыншылықтары, түсініктері, таңқаларлық ойлары туралы не айтады?
Оқудың мақсатына оқушылар неліктен қол жеткізе алды/ жеткізе алмады?
Өзіңіздің тадауыңыздың негізінде, сіз сабақты қалай өзгертер едіңіз немесе сабақты қалай қайта қарастырар едіңіз?

Өзіңізге басты сұрақтарды қойыңыз

Ұсынымдар

көңіл бөле алады
(негізгі бөлім)
Мұғалім материалды ұғынықты етіп түсіндіре алады
Мұғалім оқушылардың ықыласын аудара алады
Мұғалім оқушыларды өз ойын білдіруге ынталандыра алады
Мұғалім оқушыларды терең ойлауға мәжбүрлей алады
Мұғалім топтық жұмысты дұрыс қолдана алады
Мұғалім АҚТ құралдарын дұрыс қолдана алады
Мұғалімнің сабаққа дайындаған жұмыс парақтары, басқа да материалдары тиімді
Оқушылар қалай жазба жүргізеді
Оқушылар сабақ материалын қаншалықты түсінеді
Оқушылар өз ойларын нақты жеткізіп бере алады
Оқушылар бір бірін тыңдай алады
Мұғалім сұрақтарға, репликаларға және оқушылардың тәртібіне сәйкес жауап бере алады
(қорытынды)
Қорытынды сабақтың мақсатына сәйкестендіріледі

түрлері сіздерге таныс?
Сол сабақтарда қойылатын мақсаттарыңызды көрсетіңіз.
Ол сабақтарда жұмыс қалай жүргізіледі, нәтижесі неге бағытталған?

Коуч ІІІ деңгеймен сертификатталған мұғалім Маткасимова С.

күтілетін нәтиже 3. Ұқсас сабақтардағы іс-әрекеттер 4. Күтілетін нәтижелерді салыстыру

ДЕБАТ

« КОУЧИНГ И МЕНТОРИНГ»

Коуч І деңгеймен сертификатталған мұғалім Ибрагимова Г.А.

Коучинг - раскрытие потенциала человека с целью максимального повышения его эффективности.
Коучинг не учит, а помогает учиться.
Коучинг— процесс, в ходе которого человек узнает о собственных возможностях, составляющих его скрытый потенциал.
Коучинг — процесс, позволяющий личности при использовании нужных методов и приемов добиться самых высоких результатов

системный;
носит неформальный характер, встречи проходят по мере необходимости;
консультации, рекомендации и поддержки более длительные;
ментор- квалифицированный и опытный учитель
акцент установлен на карьере и личностном развитии;
цель консультирования устанавливается подопечным при согласовании и направленности со стороны наставника;
менторинг сконцентрирован на профессиональном развитии подопечного.

процесс краткосрочный
структурирован, встречи запланированы;
встречи краткосрочны и сосредоточены на конкретных вопросах;
коуч- может не обладать практическим опытом;
направлен на формирование конкретных навыков;
в центре внимания решение профессиональной проблемы;
цель консультирования направлена на достижение конкретных краткосрочных целей;
коучинг сконцентрирован на решении конкретных вопросов, на рассмотрении определенных направлений развития.

ЗАДАВАТЬ ЭФФЕКТИВНЫЕ ВОПРОСЫ


Коуч приглашается, в первую очередь, для совместной работы над достижением цели, для профессиональной поддержки и воодушевления.

Коуч - это успешный, состоявшийся в жизни человек, который владеет системными знаниями для того, чтобы помогать коллеге в достижении любой реальной цели.

педагогом

Коуч – это садовник Вашего таланта и фасилитатор вашего успеха.
Коуч – вдохновитель, который делает Вашу жизнь интересной.

знания
действия направляет на лучший результат

опытный
авторитетный
специалист (но это не обязательно)
оказывающий поддержку

менее опытный человек
Ментор – это старший, опытный наставник, советник, который проводит молодого через все трудности карьерного, социального и духовного роста
Молодой или менее опытный человек выполняет свою работу, прислушиваясь к советам наставника

мудрость.
Коуч нужен тому, кто идет вперед, кто уже многого достиг и хочет достичь большего в своей жизни, профессии, бизнесе. 

знают, ЧТО они ХОТЯТ от жизни.
Успешные люди постоянно находятся в развитии, ставят цели и успешно продвигаются в достижении поставленных целей, не пасуя перед трудностями.   

я сегодня получил?
   Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?
   С (средний) – состояние духа. Каким было сегодня моё преобладающее настроение?
   У (указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал или чему поспособствовал?
   Б (большой) – бодрость, физическая форма. Каким было моё физическое состояние сегодня? Что я сделал для своего здоровья?

МЫҚТЫ)
W – WEAK (СЛАБЫЙ, ӘЛСІЗ)
O – OPPORTUNITIES (ВОЗМОЖНОСТИ, МҮМКІНДІКТЕР)
T – THREATS (УГРОЗЫ, КЕДЕРГІЛЕР)