Презентация, доклад Комплексное обучение детей с РАС. Класс Особый ребенок.

среды обучения, который сообщает обучающемуся с аутизмом, какие занятия будут проводиться и в какой последовательности, организовывает его целенаправленное поведение.

затрудняло проведение с ним педагогических коррекционных занятий. Поэтому были применены ряд педагогических коррекционных приемов, направленных на стимуляцию произвольной психической активности ребенка. Для усиления психической активности в ситуацию игровых занятий мы вводили дополнительные яркие впечатления в виде музыки, ритмики, пения.

дальнейшей социализации и поэтому коррекционная работа с таким ребенком имеет основные направления:

ребенком.

Формирование целенаправленной деятельности.

Усиление психологической активности аутичных детей.

сюжетную линию как бы исподволь, так как нарушение стереотипа игры вызовет у ребенка протест. Тут важно уже то, что он не возражает против вашего участия в его игре.
— В процессе коррекционных занятий ребенок в любой момент должен иметь возможность вернуться к стереотипной игре — позвольте ему это. И помните, что стереотипная игра дает ощущение комфорта аутисту, а это в данный момент ему может быть необходимо.
— Стереотипная игра ребенка может стать единственным выходом из кризисной ситуации: если возникнет аффективная вспышка, и причину понять и устранить нельзя — предложите ребенку -аутисту любимую игру. Когда запущен стереотип игры, ребенок переключается с  негативных эмоций и успокаивается в игре.

Работа со стереотипными играми.

этому.
Вступайте в тактильный контакт с ребёнком, только когда он сам просит об этом.
Научитесь улавливать изменения в поведении ребенка, не давайте ему выйти в деструктивную деятельность.
Придерживайтесь определенного режима дня.
Соблюдайте ежедневные ритуалы.
Не трогайте ребенка.
Принимайте его таким, какой он есть.
Не повышайте голос и не издавайте громких звуков.
Не выпускайте ребенка из поля своего зрения. Ребенок должен понимать, что всегда может подойти к вам.
Найдите общий способ сказать «нет», «да» и «дай».
Все общение и обучение можно вести через игрушку, значимую для ребенка.

и любые другие технологии ставит своей задачей формирование контакта и коммуникации между специалистом (психологом, педагогом) и ребенком, а также между детьми подгруппы.

Арт-терапия помогает аутичному ребенку почувствовать свою уникальность, передать свои ощущения

специалисты утверждают, что он поглощает негативную психическую энергию, взаимодействие с ним очищает энергетику человека, стабилизирует эмоциональное состояние.

сопровождении различных ароматов.

снятия
психофизического
напряжения.

оказались Ава-терапия, Игровая-терапия, песко-терапия, краска-терапия, арт-терапия(аппликация)

режиму жизни школы. Во многом благодаря неоднородности класса, присутствию детей без РАС, дети с аутизмом приспособились к новым способам взаимодействия и общения, появились некоторые коммуникативные навыки.

Семена. Паша, любитель повышенного к себе внимания и замкнутый ранее Максим выступали на конкурсе чтецов. Они играют на шумовых инструментах в школьном оркестре.

конкурсах, занимали призовые места, получали грамоты