Презентация, доклад Как учить по -новому?

Кайбицкого района РТ»
Зиганшина Зиля Хисматовна

ставит главной задачей развитие личности ученика.

чтобы в современной жизни они был успешны?

Умение ставить цель и добиваться ее
Умение общаться
Умение адаптироваться к ситуации
Умение ориентироваться в мире
Самостоятельно добывать и применять знания
Уметь заботиться о других, быть нравственным человеком

Новые цели образования:

Умение самостоятельно решать новые задачи
Умение работать с информацией
Умение учиться в течение всей жизни
Развитие коммуникативных навыков

технология
v    Технология развития критического мышления
v    Проектная технология
v    Технология развивающего обучения
v    Здоровьесберегающие технологии  
v    Технология проблемного обучения
v    Игровые технологии
v    Модульная технология
v    Технология мастерских
v    Кейс – технология
v    Технология интегрированного обучения
v    Педагогика сотрудничества. 
v    Технологии уровневой дифференциации 
v    Групповые технологии. 
v    Традиционные технологии (классно-урочная система)

логики и личностно-психологического подхода, с тем, чтобы применять полученные результаты как к стандартным, так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам. Этому процессу присуща открытость новым идеям.
1.     Критическое мышление – мышлениесамостоятельное
2.     Информация является отправным, а не конечным пунктом критического мышления.
3.     Критическое мышление начинается с постановки вопросов и уяснения проблем, которые нужно решить.
4.     Критическое мышление основано на убедительной аргументации.
5.      Критическое мышление – мышление социальное

новой информацией, пробуждение интереса к теме)    Информационная (вызов «на поверхность» имеющихся знании по теме)    Коммуникационная (бесконфликтный обмен мнениями) 
Осмысление содержания    Информационная(получение новой информации по теме)    Систематизационная(классификация полученной информации по категориям знания) 
Рефлексия    Коммуникационная (обмен мнениями о новой информации)    Информационная(приобретение нового знания)    Мотивационная(побуждение к дальнейшему расширению информационного поля)    Оценочная (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции,   оценка процесса)

интеллектуальная разминка,
         прием «Инсерт»,
        Эссе,
        приём «Корзина идей»,
       приём «Составление синквейнов»,
        метод контрольных вопросов,
         приём «Знаю../Хочу узнать.…/Узнал…»,
       круги по воде,
       ролевой проект,
        да - нет,
        приём «Чтение с остановками»

и ситуативный анализ.

     Кейс- технологии – это не повторение за учителем, не пересказ параграфа или статьи, не ответ на вопрос преподавателя, это анализ конкретной ситуации, который заставляет поднять пласт полученных знаний и применить их на практике.

этап — выделение   основной   проблемы(проблем),
3 этап — предложение концепций или тем для «мозгового штурма»;
4 этап — анализ последствий принятия того или иного решения;
5 этап — решение кейса — предложение одного или нескольких вариантов последовательности действий.

Действия учителя в кейс – технологии:
 
1) создание кейса или использование уже имеющегося;
2) распределение учеников по малым группам (4-6 человек);
3) знакомство учащихся с ситуацией, системой оценивания решений проблемы, сроками выполнения заданий организация работы учащихся в малых группах,
определение докладчиков;
4) организация презентации решений в малых группах;
5) организация общей дискуссии;
6) обобщающее выступление учителя, его анализ ситуации;
7) оценивание учащихся учителе 

учебном материале обобщённых знаний в той или иной области.

традиционных, так и инновационных. Нельзя сказать ,что какая-то из них лучше ,а другая хуже, или для достижения положительных результатов надо использовать только эту и никакую больше