2018г
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад к выступлению на семинаре учителей химии - биологии
Содержание
- 1. Презентация к выступлению на семинаре учителей химии - биологии
- 2. .ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ХИМИИ
- 3. Научить и душой обогреть — В этом весь
- 4. Проблема: классические подходы к обучению не позволяют в
- 5. В 21 ВЕКЕ БЕЗГРАМОТНЫМ СЧИТАЕТСЯ УЖЕ НЕ
- 6. Слайд 6
- 7. Слайд 7
- 8. Основные задачи школьного курса химии: формирование научной
- 9. Трудности в изучении школьного курса химии:
- 10. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ПАССИВНЫЕ - это форма взаимодействия
- 11. Исследования, проведенные в 80-х годах Национальным тренинговым
- 12. Формы и методы обучения,
- 13. Слайд 13
- 14. Синквейн. Когда используется?На этапе закрепления полученных знаний. В её
- 15. Слайд 15
- 16. Слайд 16
- 17. Слайд 17
- 18. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
- 19. Синквейнпервая строка – тема синквейна, чаще всего
.ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ХИМИИ
Слайд 1Районный методический семинар учителей химии- биологии «Управление учебно-познавательным процессом на уроке» 18 декабрь
Слайд 3
Научить и душой обогреть —
В этом весь наш учительский труд,
И счастливее
сделать сердца
Предстоит нам за сорок минут…
Предстоит нам за сорок минут…
Слайд 4
Проблема: классические подходы к обучению не позволяют в полной мере раскрыть потребности,
возможности и склонности учащихся, а соответственно, сформировать универсальные учебные действия, которые определены ФГОС.
Пути решения: необходимо повышать не только активность детей, но и самостоятельность, способствовать тому, чтобы они могли применять свои знания на практике, что даст необходимый развивающий эффект.
Формирование навыков коммуникации и сотрудничества, одних из актуальных навыков XXI века в условиях становления информационного общества, когда умение человека добывать и передавать любого рода информацию делает его успешным и конкурентоспособным.
Пути решения: необходимо повышать не только активность детей, но и самостоятельность, способствовать тому, чтобы они могли применять свои знания на практике, что даст необходимый развивающий эффект.
Формирование навыков коммуникации и сотрудничества, одних из актуальных навыков XXI века в условиях становления информационного общества, когда умение человека добывать и передавать любого рода информацию делает его успешным и конкурентоспособным.
Слайд 5В 21 ВЕКЕ БЕЗГРАМОТНЫМ СЧИТАЕТСЯ УЖЕ НЕ ТОТ, КТО НЕ УМЕЕТ
ЧИТАТЬ И ПИСАТЬ, А ТОТ, КТО НЕ УМЕЕТ УЧИТЬСЯ, ДОУЧИВАТЬСЯ И ПЕРЕУЧИВАТЬСЯ.
Элвин Тоффлер
Элвин Тоффлер
Слайд 8Основные задачи школьного курса химии:
формирование научной картины окружающего мира и
развитие естественно-научного мировоззрения;
представление химии как центральной науки, направленной на решение насущных проблем человечества;
формирование практических навыков безопасного обращения с веществами в повседневной жизни.
представление химии как центральной науки, направленной на решение насущных проблем человечества;
формирование практических навыков безопасного обращения с веществами в повседневной жизни.
Слайд 10
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
ПАССИВНЫЕ - это форма взаимодействия учащихся и учителя, в
которой учитель является основным действующим лицом и управляет ходом урока, а учащиеся – пассивными слушателями, подчиненными директивам учителя.
АКТИВНЫЕ - это форма взаимодействия учащихся и учителя, при которой учитель и учащиеся взаимодействуют друг с другом в ходе урока и учащиеся здесь не пассивные слушатели, а активные участники урока.
ИНТЕРАКТИВНЫЕ - ("Inter" - это взаимный, "act" - действовать) – означает взаимодействовать, находится в режиме беседы, диалога с кем-либо. Другими словами, в отличие от активных методов, интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом и на доминирование активности учащихся в процессе обучения.
Слайд 11
Исследования, проведенные в 80-х годах Национальным тренинговым центром (США) показали, что
интерактивные методы позволяют резко увеличить процент усвоения материала.
«ПИРАМИДА ОБУЧЕНИЯ»
«ПИРАМИДА ОБУЧЕНИЯ»
Слайд 12
Формы и методы обучения, используемые на уроках
химии и биологии
Пусть говорят
Мозговой
штурм
Деловые игры
Практический
Эксперимент
Работа в парах
Работа в группах
Деловые игры
Практический
Эксперимент
Работа в парах
Работа в группах
Слайд 13 «Кластер» в переводе с английского – ячейка, с латинского – гроздь, пучок,
созвездие.
В образовании кластер –– это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия.
Слайд 14Синквейн.
Когда используется?
На этапе закрепления полученных знаний.
В её основе лежит технология критического
мышления.
Это система мыслительных стратегий и коммуникативных качеств, позволяющих эффективно взаимодействовать с информационной реальностью.
Составляя синквейн, дети мысленно вспоминают все этапы урока
Это система мыслительных стратегий и коммуникативных качеств, позволяющих эффективно взаимодействовать с информационной реальностью.
Составляя синквейн, дети мысленно вспоминают все этапы урока
Слайд 19Синквейн
первая строка – тема синквейна, чаще всего одно слово, имя существительное
(иногда в качестве темы могут выступать словосочетания из двух слов, аббревиатуры, имена и фамилии);
вторая строка – два прилагательных, характеризующих тему;
третья строка – три глагола (действия предмета, человека или понятия, обозначенного в качестве темы);
четвертая строка – четыре слова, законченное предложение, описывающая личное отношение автора к теме;
пятая строка – одно слово, подводящее итог синквейну в целом (вывод, резюме).
вторая строка – два прилагательных, характеризующих тему;
третья строка – три глагола (действия предмета, человека или понятия, обозначенного в качестве темы);
четвертая строка – четыре слова, законченное предложение, описывающая личное отношение автора к теме;
пятая строка – одно слово, подводящее итог синквейну в целом (вывод, резюме).
