Презентация, доклад к выступлению на педсовете на тему: Система работы учителя математики с детьми с ОВЗ через изучение программного материала.

программного материала.

условий для получения образования детей с ОВЗ.
Задача: обеспечение детей с ОВЗ всем комплексом образовательных услуг.

школах совместно со здоровыми детьми или в специально созданных классах.

инклюзивного образования детей с ограниченными воз­можностями здоровья в системе общего образования;
обеспечить образовательный процесс професси­онально подготовленными педагогами.
создать «безбарьерную» образовательную и со­циальную среду инклюзивного образования, ориенти­рованного на принципы принятия и взаимопомощи;
разработать научно-программно-методическое обеспечение инклюзивного образования (учебные планы, учебные программы (их варианты), при необ­ходимости — специальные учебники и рабочие тетра­ди, учебные пособия для самого ученика);
обеспечить межведомственное взаимодействие и социальное партнерство между организациями, уч­реждениями, ведомствами, обеспечивающими психо­лого-педагогическую и социальную поддержку детей с ограниченными возможностями здоровья;
обеспечить организацию взаимодействия учреж­дения с семьей, воспитывающей ребенка с ограничен­ными возможностями здоровья.

школы, поэтому основные задачи преподавания математики заключаются в том, чтобы максимально использовать математические знания для повышения уровня общего развития детей с задержкой психического развития (ЗПР), на уроках математики осуществлять коррекцию недостатков познавательной сферы, развивать и воспитывать ряд личностных качеств (целенаправленность, терпеливость, работоспособность, трудолюбие, самостоятельность, самоконтроль и др.); развивать умение планировать работу, прогнозировать результат своей деятельности и доводить начатое дело до завершения.

психологические особенности. Хотелось бы отметить моменты, на которые следует сделать акцент:
1. При чтении задания необходимо помочь ребенку найти нужную страницу, параграф, пример, задачу.
2.В ходе урока, для детей с ограниченными возможностями приходится сокращать время на выполнение заданий и их количество (если это примеры – то решить можно 3, 4, так как дети очень быстро устают). Целесообразнее к этому номеру вернуться позднее.
3.При ответах на вопросы, отвечающему с ОВЗ необходимо дать немного больше времени на обдумывание (реакция детей может быть замедленна).
4.Контрольные и самостоятельные работы, тесты занимают гораздо больше времени (необходима помощь учителя – найти тетрадь, открыть тетрадь, найти ручку и т.д.). При их решении некоторым учащимся я разрешаю пользоваться опорными алгоритмами .

хорошее поведение ребенка, а не плохое.
2.Не обращаю внимания на не очень серьезные нарушения дисциплины.
3.Придумываю какое-то «особое» слово, после произнесения которого ребенок поймет, что поступает не должным образом.
4.Использую промежуточную оценку, чтобы отразить прогресс.
5.Разрешаю ребенку переписывать работу, чтобы получить лучшую отметку (в дальнейшем учитывать отметку за переделанную работу).

формируются логическое мышление, способность к анализу, обогащение словарного запаса учащихся математическими терминами. Игровые моменты можно использовать на различных этапах урока.

учащихся, формирование у них умственного труда. Школьники должны научиться грамотно и аккуратно делать математические записи, уметь объяснять их.
Все дети могут учиться – мы должны создать подходящие условия для их обучения.