Презентация, доклад к выступлению на научно-практической конференции Педагогические условия внедрения инклюзивного образования для лиц

Н.П.Бахаева

учащихся через расширение доступа к обучению, обеспечение культурам и жизни общин и сокращение уровня исключительности внутри системы образования и из системы образования», что ведет к «изменениям и модернизации содержания, подходов, структур и стратегий при обеспечении единства взглядов на всех детей соответствующей возрастной группы и убежденности в том, что ответственность за обучение всех детей несет государство.
(ЮНЕСКО, 2005)

возможностями, успешная адаптация и социализация в обществе.

стороны жизни школы;
включение в процесс создания инклюзивной школы учителей, администрации школы, родителей, активное взаимодействие субъектов образовательного процесса;
формирование адекватного отношения работников ОУ (включая обслуживающий персонал) и учеников к учащимся с ограниченными возможностями здоровья;
обучение всего персонала школы стратегиям работы в рамках инклюзивного образования.

учащимся;
выявление ближайших перспектив развития детей;
фиксация навыков, приобретенных школьниками за конкретный период;
соотношение поставленных целей с результатами достижений.

специальные образовательные программы и методы обучения и воспитания;
использовать специальные методические пособия и дидактические материалы, технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования;
строить коррекционно-образовательный процесс на адекватной возрасту форме работы с детьми — игровой деятельности.

это совокупность целостных, последовательных, структурированных, структурных, соподчиненных, взаимосвязанных компонентов, направленная на реализацию общепедагогических, оздоровительных, коррекционно-развивающих, профилактических, профориентационных, реабилитационных, социализирующих задач и на достижение результатов интеграции и социализации ребенка с ограниченными возможностями здоровья общеобразовательной школе и социальной среде.