Презентация, доклад к выступлению Формы оценки знаний учащихся 21 века

этапа процесса обучения;
определение итоговых результатов обучения на разном уровне.

Цели оценки знаний и умений учащихся

суждении, выражается в вербальной форме.

Главная задача оценки — установить глубину и объем индивидуальных знаний.

Оценка должна предшествовать отметке.

Отметка — это цифровое выражение знаний учащихся, фиксирующее уровень их обученности, выражается в баллах.

Отметка выводится из оценки

разбивается на тематические разделы, контроль по которым обязателен.
2) по окончании обучения по каждому разделу проводится достаточно полный контроль знаний учащийся с оценкой в баллах.
3) в конце обучения определяется сумма набранных за весь период баллов и выставляется общая отметка.

Рейтинговая система

начала выполнения задания, то есть на ориентировочном этапе. Он необходим ученику для того, чтобы убедиться в верном понимании цели, учебной задачи, требований учителя.
На исполнительском этапе самостоятельной деятельности, в процессе решения учебной задачи педагогу следует поощрять и "провоцировать" текущий (коррективный) самоконтроль учащихся. Специфическими действиями этого вида самоконтроля являются слежение, сравнение промежуточных результатов с заданным эталоном, фиксация расходуемого времени и др.
На заключительный (констатирующий) самоконтроль учащихся следует нацеливать после выполнения определенного вида деятельности. Любой вид деятельности на уроке учитель может использовать для обучения детей самоконтролю, самоанализу, самооценке.

Самооценка

в динамике «картину» значимых образовательных результатов в целом, обеспечить отслеживание индивидуального прогресса ученика в широком образовательном контексте, продемонстрировать его способности практически применять приобретённые знания и умения.

Критериальное оценивание – это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующими формированию учебно-познавательной компетентности учащихся. 

Критериальный подход в оценивании

учебного процесса;
Анализ достижения учениками краткосрочных целей и результатов обучения в соответствии с учебной программой;
Мониторинг индивидуального прогресса и коррекция индивидуальной траектории развития ученика;
Мотивирование учащихся на устранение имеющихся пробелов в усвоении учебной программы;

деятельности;
Мониторинг эффективности учебной программы;
Обеспечение обратной связи между учителем, учеником и родителями для выявления особенностей организации учебного процесса и усвоения учебного материала.
 

правильно выполненной работы, который известен учащимся заранее;
Учащемуся известен четкий алгоритм выведения оценки, по которому он сам может определить уровень своей работы и информировать родителей;
Оценивают у учащихся только то, чему учили, так как критерий оценивания представляет конкретное выражение учебных целей.

и планирования своей деятельности;
Улучшить качество преподавания;
Выстраивать индивидуальную траекторию обучения каждого ученика с учетом его индивидуальных особенностей;
Использовать разнообразные подходы и инструменты оценивания;
Вносить предложения по совершенствованию содержания учебной программы.

выражения своего понимания;
знать и понимать критерии оценивания для прогнозирования результата, осознавать критерии успеха.
участвовать в рефлексии, оценивая себя и своих сверстников;
использовать знания для решения реальных задач, выражать разные точки зрения, критически мыслить.

поддержку в процессе обучения.