Презентация, доклад к теоретико-практическому семинару Формирующее оценивание

проведение оценивания в классе.

В компетенцию ОУ входит осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся ОУ в соответствии с его уставом. Это обеспечивает школам возможность для самостоятельного развития оценивания в классе.

деятельности,
уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи;
владеть основами самоконтроля, самооценки;
контролировать процесс и результаты своей деятельности;
вносить коррективы и адекватно оценивать свои достижения.

шагов в направлении улучшения

оценка применяется для определения количества изученного материала за пройденный период

Формирующее оценивание

Итоговое оценивание

Два подхода к использованию оценивания

обеспечивающий преподавателя информацией, которая нужна ему, чтобы совершенствовать преподавание, находить наиболее эффективные методы обучения, а также мотивировать учеников более активно включиться в свое учение.

Оценивание – это обратная связь. Оно дает информацию о том, чему ученики обучились и как учатся в данный момент, а также о том, в какой
степени преподаватель реализовал поставленные учебные цели.

Оценивание направляет учение: выполнив задания, ученики узнают о том, какого уровня они достигли, пройдя тот или иной курс, и в каком направлении им нужно двигаться дальше.

используют для того, чтобы решить, как далеко ученики уже продвинулись в своей учёбе, куда им необходимо продвинуться и как сделать это наилучшим образом

оценивания

выбрать техники, соответствующие стилю работы преподавателя и легко вводимые в данный класс

объяснить цель происходящего ученикам

после завершения оценить результаты и определить, что надо изменить в учебном процессе

дать информацию детям о том, что узнал преподаватель и как он собирается это использовать

неясными?

3

Какие вопросы я задал бы ученикам, если бы я был учителем, чтобы проверить, поняли ли они материал?.

понятий;
картирование - выращивание

исследовательской работы

группе;
Задает уместные вопросы;
Говорит по теме;
Пытается полно отвечать на вопросы по работе;
Прислушивается к замечаниям.

ответить на половинке листка бумаги на следующие вопросы:
«Какой момент был наиболее важным в том, что мы сегодня изучали?»
«Какой момент остался наименее ясным?»
Цель: получить данные о том, как ученики поняли то, что проходили в классе.
Обработка данных: просмотреть ответы и отметить наиболее полезные комментарии. На следующем уроке акцентировать внимание на пункты, которые высветились благодаря комментариям учеников.

написал один вопрос. Ученик должен ответить на этот вопрос, завернуть бумагу и написать свой вопрос и передать другому, следующий ученик отвечает на вопрос, загибает лист и пишет свой вопрос, и так далее.
Обработка данных: Просмотрев все вопросы и ответы, надо определить, что усвоено лучше, где есть пробелы. Обсуждение можно организовать вместе с учениками на следующий урок для улучшения преподавания и учения.

учителя и учеников
Используйте оценивание, чтобы получать информацию об учении и преподавании
Обсуждайте с учениками результаты оценивания и вместе устанавливайте ясные и достижимые учебные цели
Используйте обратную связь, помогая ученикам определить свои следующие шаги и то, как их осуществить

Рекомендации учителю

в каждом конкретном случае, и организовать в соответствии с этим свою работу;
сделать учащегося субъектом образовательной и оценочной деятельности.

важно;
может помогать понять, что у них получается;
может помогать обнаруживать, что они не знают;
может помогать обнаруживать, что они не умеют делать;