Презентация, доклад к семинару на тему Виды контроля уровня обученности. Контрольно-рефлексивный этап урока

и литературы

для стимулирования его активности и развития познавательного процесса

воли того, кто оценивает);
оценка не должна умалять достоинство человека;
следует оценивать учебные результаты, а не личностные особенности;
важно открыто устанавливать и
совместно обсуждать критерии
оценок и отметок;

учитывать потенциал самооценивания, взаимооценивания, внешней экспертизы и т.п.);
оценка должна мотивировать к учению, а не «отбивать руки» у обучающихся.

полученных результатов
создание условий для понимания того, что можно было бы изменить, знания об удачных способах действий
Важно, чтобы учащиеся могли сформулировать основную идею, перечислить основные виды своей деятельности на уроке, ответить на вопросы:
Что нового узнали на занятии?
Какой опыт приобрели в учебной деятельности?
Что было самым трудным на уроке?
Что считают наиболее важным?
Что было наиболее интересным?

Важнейшим условием для реализации функции проверки является объективность проверки знаний.
Объективность проверки знаний предполагает корректную постановку контрольных вопросов.

представлена в форме традиционных устных опросов или письменных контрольных работ, тестов, включающих задания с выбором ответа или краткими ответами, зачёта и др.

должны быть представлены критерии оценивания.

Если ученик правильно выполнил 2/3 заданий проверочной работы, то можно сделать вывод о достижении
требований стандарта.

опрос
карточки
краткая самостоятельная работа
практическая или лабораторная работа
тестовые задания

Достоинства:
в течение короткого времени учитель уточняет насколько весь класс усвоил основные представления об изучаемом материале или объекте

Недостатки:
не позволяет установить всю глубину усвоенных знаний

большого количества детей.
карточки могут быть разными по содержанию, объёму, оформлению.
карточки для сильных, средних и слабых учащихся.

быть четкими и требовать однозначных кратких ответов
можно проверить ограниченную область знаний учащихся, что является недостатком данной формы контроля

обоснованные ответы
требует гораздо больше времени
количество вопросов не более 2 – 3, а иногда самостоятельная работа
состоит и из 1 задания

но и ещё и умений применять эти знания в новых ситуациях, сообразительности
активизирует познавательную деятельность учащихся
целесообразно комбинировать с письменной проверкой или тестом

выбрать один правильный

Достоинства:
Ученику не требуется время на формулировку ответов и их запись
охват большого количества материала
Возможность проверить умения учащихся

Недостатки:
трудность формулирования вариантов ответов на вопросы при их составлении
проверка ограниченной области знаний

усвоении материала
проверка и оценивание знаний за 10 – 20 минут
обеспечение равных для всех обучаемых условий проверки, т.е. повышение объективности проверки знаний
варианты заданий индивидуальны

8 – 12 вопросов при 4 – 5 выборочных ответах, из которых правильный лишь один. Возможно также сочетание нескольких ответов. В этом случае за верный принимается полный ответ. Если допущена хотя бы одна ошибка, ответ также считается неверным.

цель проверки – выяснить усвоили ли учащиеся необходимые знания и умения по теме или разделу.
Основная функция – контролирующая
Контроль нужен на разных этапах обучения и на разном уровне:
тематический
четвертной учет
экзамены и т.д.

повышают мотивацию учения
урок – игра
урок – викторина
урок – конкурс
урок – экскурсия и др.
а так же рейтинговая система
оценки знаний и умений учащихся

и навыков учащихся в современной школе

Нетрадиционные формы контроля качества ЗУН
5 –9 классов в процессе обучения:
викторины
конкурсы
творческие отчеты
олимпиады
творческие проекты
развивающие игры и т.д.

можно охарактеризовать с помощью определения следующих целей обучения:

Формирование у учащихся интереса и уважения к изучаемому предмету
Воспитание культуры общения и потребности в практическом использовании знаний и умений в различных сферах деятельности
Развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей, развитие
ценностных ориентаций, чувств
и эмоций ученика
4. Повышение качества контроля
знаний и умений учащихся.