Презентация, доклад к семинару Аттестационные занятия в системе дополнительного образования

оценивания/

Пасика И.А.,
методист отдела
изобразительного и
декоративно-прикладного искусства

навыков, позволяющего объективно оценить уровень компетентности обучающихся.

Задачи:
мотивировать ПДО на необходимость создания качественно «работающей» системы аттестации обучающихся;
способствовать повышению уровня профессионального мастерства ПДО.

форму педагогического контроля, нацеленного на выявление соответствия реальных результатов образовательного процесса прогнозируемым результатам образовательных программ.

Прогнозируемые результаты

Реальные
результаты

основы оценки результатов освоения ОП;

обязателен индивидуальный учёт результатов освоения обучающимися ОП.

оценивание позиционируется как многоаспектный процесс, предполагающий богатый инструментарий, соответствующий разным формам учебной деятельности и разнообразным учебным продуктам;

-
И -
С -
Т -
Е -
М-
А -

ЧЕМУ Я УЧУ?

верны.

2. Аттестации (контролю) подлежат:
знания обучающихся;
все без исключения важнейшие действия обучающихся;
только практические умения и навыки обучающихся.

3. Оценивание результатов должно проводиться:
в сочетании личностных и нормативных критериев;
без учёта нормативных критериев.

Критерии, используемые для оценки, должны:
достаточно полно отражать состояние объекта оценивания;
отражать уровень сформированности практических умений и навыков.

6. Процесс аттестации должен быть:
закрытым, без взаимосвязи: педагог – обучающиеся;
открытым, с обязательной установкой двусторонних отношений для открытого обсуждения проблем.

уровня освоения знаний, умений и навыков обучающимися;
определении среднего бала по изучаемому предмету.

2. Фронтальная форма контроля усвоения материала:
предусматривает только письменный контроль;
подразумевает опрос обучающихся по материалу, изученному самостоятельно;
предусматривает короткие ответы (последовательно группой детей) с места на короткие вопросы.

отдельного ученика;
подразумевает контроль усвоения учебного материала отдельных обучающихся;
предусматривает контроль одним обучающимся знаний, умений и навыков других детей из ДО.

4. Функция контроля обучающихся состоит в:
административном контроле деятельности педагога;
определении уровня усвоения учебного материала по изучаемому предмету;
оба варианта ответов верны.

выполнять комплекс учебных действий;
практическими приёмами, алгоритмическими принципами;
фактами, теориями, закономерностями, правилами.

алгоритма действий.

8. Можно ли считать контроль результатов обучения обучающихся частью дидактического процесса?
нет, нельзя;
да, можно;
контроль – обособленная процедура, не связанная с дидактикой.

учётом особенностей
содержания образовательной программы и деятельности
объединения.

Для выявления результатов освоения программы
необходимо применять такие средства определения
результативности продвижения ребёнка в границах ОП,
которые помогли бы ему увидеть ступеньки собственного
развития и стимулировали бы это развитие, не ущемляя
достоинства личности ребёнка.

оценки уровня
теоретической подготовки обучающихся

Критерии оценки уровня
практической подготовки обучающихся

Критерии оценки уровня
развития и воспитанности обучающихся

понятие;
2 уровень – понятия, раскрывающие смысл ключевого;
3 уровень – детализация понятий, упомянутых на предыдущем уровне.

Аттестация