Презентация, доклад к педсовету Роль классного руководителя в формировании ключевых компетентностей обучающихся

формирования ключевых компетенций обучающихся, определяющих устойчивость их поведения в различных жизненных ситуациях

ЖИЗНИ В ОБЩЕСТВЕ, ТАКИХ КАК:

способность быстро ориентироваться в меняющемся мире,
осваивать новые профессии и области знаний,
умение находить общий язык с людьми самых разных профессий, культур и др.
Эти качества получили название «ключевых компетенций»

г. в правительственной Программе модернизации российского образования и подтвержден в решении Коллегии Минобрнауки РФ «О приоритетных направлениях развития образовательной системы Российской Федерации»

деятельности в какой-либо профессиональной сфере
(абстрактная модель)

2) общепредметные компетенции – относятся к определенному кругу учебных предметов и образовательных областей;

3) предметные компетенции - частные по отношению к двум предыдущим уровням компетенции, имеющие конкретное описание и возможность формирования в рамках учебных предметов.

содержании образования, и в осуществлении воспитательного процесса, и в практике работы классного руководителя

меняются формы и методы организации занятий

обучающийся большую часть времени работает самостоятельно и учится планированию, организации,
самоконтролю и оценке своих действий и деятельности в целом

принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данные компетенции обеспечивают навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.

т. е. биологические особенности для обозначения тех анатомо-физиологических особенностей людей, на основе которых человеческие существа определяются как мужчины или женщины

Гендер, означающее совокупность социальных и культурных норм, которые общество предписывает выполнять людям в зависимости от их биологического пола

юношей с включением их в экспериментальную работу
и выбор деятельности, интересной для девушек с их включением в групповую и коллективную работу.

но если нужно проявить новаторство, например, решить кроссворд, найти словесные ассоциации, то юноши справляются с этим лучше
Мало реагируют на эмоциональную окраску голоса (модуляцию, интонацию)
воспринимают и осмысляют любую информацию о действиях (глагольные формы)
Полученную информацию юноши лучше, чем девушки, соотносят с ранее имеющейся и воспринимают ее аналитически
У юношей хорошо формируются в мозгу связи между знаками, словами и образами и создаются однозначные контексты

девушки схватывают информацию легко, но затрудняются в соотнесении ее с ранее имеющейся
объем кратковременной памяти у девушек выше, чем у юношей.
предпочитают словесное, а не знаковое обозначение даже при решении пространственных задач. Решать зрительно-пространственные задания для них тяжелая работа.
создание мотивации у девушек достигается только эмоциональным путем, т.к. физиологически доминантным у них является правое полушарие.
предоставление новой информации в связи с этим должно быть в более медленном, размеренном темпе
обратная связь достигается путем многократного повторения типовых заданий для обеспечения устойчивого усвоения информации, что позволяет легко манипулировать полученными знаниями.

к деятельности обучающихся.
Считать компетентностно-направленную концепцию образования наиболее перспективной для реализации в массовой практике классного руководителя
Формировать у учащихся умения применять знания, умения, навыки в творческих условиях.
Продолжить работу по диагностике, позволяющей:
отслеживать динамику развития школьников;
фиксировать уровень воспитанности на каждом этапе школьного обучения.

проектный характер активности личности в целом.
Творческий потенциал досуговой деятельности определяется её игровой природой, который может быть реализован путём целенаправленной организации игровых коммуникативных пространств.
Наиболее оптимальной формой развития творческих способностей личности подростка является…..

в различных сферах деятельности является способность к творчеству , которая обеспечивает адаптацию человека к меняющимся реалиям жизни, придаёт инновационный характер трудовой и д о с у г о в о й деятельности.

и универсален.

со сверстниками и взрослыми;
о своих потребностях и интересах;
о нравственных нормах взаимоотношений в коллективе;
расширение и углубление знаний об окружающей среде и видах искусства;
об ответственности за свои действия и поступки.

умения

Ориентироваться в окружающем мире и в себе;
Владеть собой в сложных ситуациях;
Уметь организовать досуг окружающих и свой;
Уметь видеть и отличать прекрасное от безобразного в природе , искусстве , труде, жизни;
Отличать духовные ценности и противостоять бескультурию.

мотивация

Социальное самоопределение , самореализация свободной личности.

диагностика

Игровой тренинг, анкета , социальный опрос.

методы и формы

Вечера , дискуссии , диспуты , круглый стол, сюжетно-ролевые игры, клубы по интересам, военизированные игры . Объединения, движения.
Россия

вариантах: «да», «часто» , «иногда», «никогда» .

Анкета "Вы и ваши увлечения"

1.Используете ли вы свое свободное время для укрепления приятельских отношений и общения с разными людьми(друзьями, знакомыми, родственниками, учителями)
2.Читаете ли вы развлекательную литературу?
3.Читаете ли вы серьёзную литературу?
4. Занимаетесь ли дома самообразованием готовясь к выбранной
профессии?
5. Занимаетесь ли домашними делами, повседневными бытовыми
хлопотами?
6. Отдаёте ли вы своё свободное время вашему увлечению- хобби?
7. Занимаетесь ли вы спортом для собственного удовольствия?
8. Бываете ли в кафе, на вечеринках, в танцзалах?
9. Бываете ли в кино, театрах, на концертах, в музеях?
10.Занимаетесь ли общественной работой?
11.Любите ли побездельничать, посидеть у телевизора?
12.Используете ли свободное время для дополнительной учёбы?

женских
знание вопросов экономики и права
понятие этики трудовых отношений
информация о противопоказаниях к профессиям
профессиональное самопознание
знание рынка образовательных услуг, потребностей рынка труда
знание правовых основ законодательства в области трудовых отношений
знание источников информации в проф. – трудовой сфере

и добиться успехов
в трудовой деятельности

И МЕТОДЫ

профессиональная консультация
конкурсы проф. мастерства
деловые игры, портфолио
дополнительное образование
научно- исследовательская деятельность
индивидуальное труд.

общественно- полезный труд
практика
экономические игры
тренинги
дополнительное образование
портфолио

группу, попробуй охарактеризовать его одним словом
Дружная-35
Веселая-15
Хорошая-22
Лучшая-11
Коллектив-3
Не очень дружная- 16
Клеевая-1
Затрудняюсь ответить-7

2. Назови группы, с которыми ваша группа в техникуме имеет общие дела?
Гр.61 -12
Гр.62-4
Гр.64-2
Гр.65-4
Гр.66-7
Гр.67-3
Не знаю, ни с кем -63

Гр.61-16
Гр.62-12
Гр.64-12
Гр.65-14
Гр.66-11
Гр.67-11
Лучшей нет-11
4. Какие традиции есть в твоей группе?
Нет традиций -63
Чаепитие-4
Слово покупателя закон-3
Выполнять все на отлично-1
Быть активными -4
Опаздывать-3
Уходить с пар -3
Отмечать праздники-4
Собираться вместе-3
Линейка-1
Практика-2
Покушать в буфете-1

группы-28 Сам предлагаешь провести некоторые из них-7 Принимаешь участие в подготовке и проведении групповых дел-58 Участвуешь в анализе и оценивании дела группы-7 Стараешься избегать участия в жизни и делах группы-14 Затрудняюсь ответить-4 6.Какие отношения друг к другу у вас в группе? Отзывчивые-32 Доброжелательные-46 Равнодушные-22 Безразличные-14 Конфликтные-13 Нет ответа-4

ЛИ ТЫ ПРЕСТИЖНЫМ БЫТЬ ИЗБРАННЫМ В ОРГАНЫ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ? ДА-50 НЕТ-63 НЕТ ОТВЕТА-6 9.УЧЕНИЧЕСКОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ В ГРУППЕ ПРИНОСИТ ПОЛЬЗУ ВАМ ИЛИ ТЫ МАЛО ЗНАЕШЬ О ТОМ, ЧЕМ ОНО ЗАНИМАЕТСЯ? ПРИНОСИТ ПОЛЬЗУ-44 МАЛО ЗНАЮ ОБ ЭТОМ- 44 НЕ ПРИНОСИТ-4 ЗАТРУДНЯЮСЬ ОТВЕТИТЬ-24. 10. Какую оценку по 10-балльной шкале ты поставил бы ученическому самоуправлению в группе? 0-2 1-5 -21 6-9-42 10-49

РЕАЛИЗАЦИИ В ПРАКТИКЕ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ ОТВ. КЛАССНЫЕ РУКОВОДИТЕЛИ, ЗАМ. ДИРЕКТОРА ПО УВР 2.ФОРМИРОВАТЬ У ОБУЧАЮЩИХСЯ УМЕНИЯ ПРИМЕНЯТЬ ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ, НАВЫКИ В ТВОРЧЕСКИХ УСЛОВИЯХ. КЛАССНЫМ РУКОВОДИТЕЛЯМ ВКЛЮЧИТЬ В ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА 2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД СООТВЕТСТВУЮЩИЕ МЕРОПРИЯТИЯ. ОТВ. КЛАССНЫЕ РУКОВОДИТЕЛИ, ЗАМ. ДИРЕКТОРА ПО УВР. 3. СОВЕРШЕНСТВОВАТЬ И РАЗВИВАТЬ УЧЕНИЧЕСКОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ. ОТВ. ЗАМ. ДИРЕКТОРА ПО УВР, КЛАССНЫЕ РУКОВОДИТЕЛИ 4.ПРОДОЛЖИТЬ РАБОТУ ПО ДИАГНОСТИКЕ, ПОЗВОЛЯЮЩЕЙ: -ОТСЛЕЖИВАТЬ ДИНАМИКУ РАЗВИТИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ; -ФИКСИРОВАТЬ УРОВЕНЬ ВОСПИТАННОСТИ НА КАЖДОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ. ОТВ. КЛ. РУКОВОДИТЕЛИ, ЗАМ. ДИРЕКТОРА ПО УВР 5. ВОВЛЕКАТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОБЩЕСТВЕННУЮ ЖИЗНЬ ТЕХНИКУМА И АКТИВНОЕ УЧАСТИЕ В КУЛЬТУРНО-МАССОВЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ ГОРОДА И ОБЛАСТИ. (ОТВЕТСТВЕННЫЕ КЛ. РУКОВОДИТЕЛИ, МАСТЕРА П/О, ЗАМ. ДИРЕКТОРА ПО УВР) 6. СОГЛАСОВАТЬ «ПОЛОЖЕНИЕ О КЛАССНОМ РУКОВОДИТЕЛЕ В ГАОУ СПО АО « КОТЛАССКИЙ ТЕХНИКУМ ТОРГОВЛИ И ОБЩЕСТВЕННОГО ПИТАНИЯ» И ПРИЛОЖЕНИЕ №1.