уместно сказать,
Прочее все отложить и сказать в подходящее время.
Квинт Гораций Флакк
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад к педсовету на тему Управление формированием культуры исследовательской деятельности обучающихся.
Содержание
- 1. Презентация к педсовету на тему Управление формированием культуры исследовательской деятельности обучающихся.
- 2. ВАЖНОСТЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ Исследовательская деятельность
- 3. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЙ: НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ, УЧЕБНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ, ПРОЕКТНАЯ
- 4. Проектно-исследовательская деятельность обучающихся – совместная учебно-познавательная деятельность
- 5. БАРЬЕР И ТРАМПЛИН ИССЛЕДОВАНИЯ. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ КАК
- 6. Исследование отличается от повседневного опытного познания. Исследование
- 7. ЧТО ЗНАЧИТ ОПРЕДЕЛИТЬ ПРОБЛЕМУ? Значит устанавливать
- 8. КАК НАЙТИ ИНТЕРЕСНУЮ ТЕМУ ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЯ И
- 9. «Выбор темы –залог успеха». И это действительно
- 10. ТРЕБОВАНИЯ К ВЫБОРУ ТЕМЫТема должна быть интереснане
- 11. ТРЕБОВАНИЯ К ВЫБОРУ ТЕМЫТема должна быть актуальна,
- 12. ТРЕБОВАНИЯ К ВЫБОРУ ТЕМЫ Тема также
- 13. ТРЕБОВАНИЯ К ВЫБОРУ ТЕМЫФормулировка темы может содержать
- 14. ТРЕБОВАНИЯ К ВЫБОРУ ТЕМЫ Тема должна
- 15. ТРЕБОВАНИЯ К ВЫБОРУ ТЕМЫВажно с самого начала
- 16. ПРОФЕССОР А.И. САВЕНКОВ ВСЕ ТЕМЫ УСЛОВНО ОБЪЕДИНЯЕТ
- 17. ТРЕБОВАНИЯ К ВЫБОРУ ТЕМЫТема должна быть интереснана
- 18. «ПОЧЕМУ?» И «ДЛЯ ЧЕГО?» –ДВА КИТА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
- 19. АКТУАЛЬНОСТЬ РАБОТЫОбосновывать актуальность избранной темы можно с точки зрения ее научной, социальной и личностной значимости.
- 20. ДВА ОСНОВНЫХ НАПРАВЛЕНИЯ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРАКТИЧЕСКОЙ ЗНАЧИМОСТИПервое связано
- 21. ОБЩЕЕ И ЧАСТНОЕ В ИССЛЕДОВАНИИ.ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ
- 22. ПРОФЕССОР В.В. КРАЕВСКИЙ «… необходимо различать,с
- 23. Объект – ЧТО? (объективен)Предмет – КАК? (субъективен)«Предмет
- 24. СЛЕДУЮЩИЕ ШАГИ...ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЦЕЛИ, ЗАДАЧ, ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ (ГИПОТЕЗЫ), МЕТОДОВ
- 25. •КАКОЙ РЕЗУЛЬТАТ ПРЕДПОЛАГАЕТСЯ ПОЛУЧИТЬ? •КАКИМ
- 26. ПЕРВЫЙ ШАГ ЭТОГО ЭТАПА –ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЦЕЛИ И
- 27. ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯэто сформулированный в общем виде желаемый
- 28. ОСНОВНЫЕ ПРИЗНАКИ ЦЕЛИ1. Полнота содержания, т.е. определенность
- 29. ВТОРОЙ ШАГ ЭТАПА –ФОРМУЛИРОВАНИЕ ГИПОТЕЗЫ В конце
- 30. ГИПОТЕЗАэто предположение,выдвигаемое для объяснения какого-либо явления, которое
- 31. ТРЕБОВАНИЯ К ГИПОТЕЗЕона должна содержать предположение;она должна
- 32. Первоначальное временное предположение (рабочая гипотеза) –не претендует
- 33. ВИДЫ ПРОЕКТОВ И ПРОДУКТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ Пусть
- 34. КЛАССИФИКАЦИЯ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ ПО ОСНОВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯПроблемно-реферативныеЭкспериментальныеНатуралистические и описательныеИсследовательскиеПрикладныеРолевые
- 35. КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОЕКТОВ ПО ХАРАКТЕРУ КОНТАКТОВВнутриклассные проектыВнутришкольные проектыРегиональные (в пределах одной страны) проектыМеждународные проекты
- 36. МОНОПРОЕКТЫ Реализуются в рамках одного учебного
- 37. МЕЖПРЕДМЕТНЫЕВыполняются исключительно во внеурочное время и под руководством нескольких специалистов в различных областях знания.
- 38. КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОЕКТОВ ПО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ •Мини-проекты могут укладываться
- 39. ФОРМЫ ПРОДУКТОВ ПРОЕКТНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИWEB-сайтАнализ данных
- 40. ТРЕТИЙ ШАГ –ОПРЕДЕЛЕНИЕ МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ. Для
- 41. МЕТОД–ЭТО СПОСОБ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛИ ИССЛЕДОВАНИЯ «Метод –самая
- 42. ЧЕТВЕРТЫЙ ШАГ –ПЛАНИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ.Во всяком деле, чтобы
- 43. ПОСТАНОВКА ВОПРОСОВЧто необходимо сделать, с кем, как
- 44. ЭКСПЕРИМЕНТ И ИССЛЕДОВАНИЕ. ПЛАНИРОВАНИЕ, ВЫБОР МЕТОДОВ ЭКСПЕРИМЕНТА,
- 45. «ЭКСПЕРИМЕНТ» -ОТ ЛАТИНСКОГО «EXPERIMENTUM» -«ПРОБА, ОПЫТ». Это
- 46. И В ЗАКЛЮЧЕНИИ …НАПИСАНИЕ ЗАКЛЮЧЕНИЯ. ОФОРМЛЕНИЕ РАБОТЫ
- 47. В ЗАКЛЮЧЕНИИ ФОРМУЛИРУЮТСЯ НАИБОЛЕЕ ОБЩИЕ ВЫВОДЫ ПО
- 48. УВАЖАЕМЫЕ ЧЛЕНЫ КОМИССИИ!..ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К СОСТАВЛЕНИЮ ЗАЩИТНОЙ
- 49. ПОСЛЕДНИЙ ЭТАП –ЗАЩИТА! Важность этого этапа
- 50. На все выступление отводится не более 7-10
- 51. ПРИНЦИПЫ И ПРАВИЛА НАПИСАНИЯ ЗАЩИТНОЙ РЕЧИ
- 52. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЧИ ДОКЛАДЧИКАРечь должна быть ясной,
- 53. УСПЕХ ПРЕЗЕНТАЦИИ –ЗАЛОГ ПРИЗНАНИЯ И ПУТЬ К
- 54. На презентации должен быть представлен продукт проектной
- 55. ЭТАПЫ ПОДГОТОВКИ 1.Планирование: определение основных содержательных
- 56. ЧТО НУЖНО СДЕЛАТЬ?1.Выделить самое главное в своем
- 57. ТРЕБОВАНИЯ К УСТНОЙ РЕЧИ ДОКЛАДЧИКА:наличие логических ударений,
- 58. ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ОФОРМЛЕНИЕПредставленные в графическом виде данные часто
- 59. АКАДЕМИК ДМИТРИЙ СЕРГЕЕВИЧ ЛИХАЧЕВ:
ВАЖНОСТЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ Исследовательская деятельность помогает решать задачи развивающего образования: формирует универсальное умение ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем—профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни; формирует способности самостоятельно мыслить, добывать и применять
Слайд 1УПРАВЛЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЕМ КУЛЬТУРЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Надо сегодня сказать лишь то, что
Слайд 2ВАЖНОСТЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Исследовательская деятельность помогает решать задачи развивающего
образования:
формирует универсальное умение ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем—профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни;
формирует способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей;
формирует системность и глубину знаний, критическое мышление.
формирует универсальное умение ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем—профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни;
формирует способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей;
формирует системность и глубину знаний, критическое мышление.
Слайд 3ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЙ: НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ, УЧЕБНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ, ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Научное исследование – это
процесс выработки новых научных знаний, теоретическое познание в данном случае является системообразующим фактором, без которого познание не будет научным познанием.
Учебное исследование – это процесс, направленный на формирование адекватного представления об изучаемом объекте в процессе решения реальной познавательной проблемы, осуществляемый в соответствии с требованиями научного исследования, чаще всего, под руководством специалиста –научного руководителя, и сопровождающийся овладением необходимой совокупностью знаний и умений по добыванию, переработке и применению информации.
Учебное исследование – это процесс, направленный на формирование адекватного представления об изучаемом объекте в процессе решения реальной познавательной проблемы, осуществляемый в соответствии с требованиями научного исследования, чаще всего, под руководством специалиста –научного руководителя, и сопровождающийся овладением необходимой совокупностью знаний и умений по добыванию, переработке и применению информации.
Слайд 4
Проектно-исследовательская деятельность обучающихся – совместная учебно-познавательная деятельность учащихся, имеющая также общую
цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности. Но в отличие от исследовательской непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.
Главным результатом исследовательской деятельности является интеллектуальный продукт, устанавливающий ту или иную истину в результате процедуры исследования и представленный в стандартном виде.
Главным результатом исследовательской деятельности является интеллектуальный продукт, устанавливающий ту или иную истину в результате процедуры исследования и представленный в стандартном виде.
Слайд 5БАРЬЕР И ТРАМПЛИН ИССЛЕДОВАНИЯ. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ КАК НАЧАЛО ИССЛЕДОВАНИЯ
Проблема
–это белое пятно на карте науки, знание о незнании». Известно, что тем меньше человек знает, тем увереннее он себя чувствует, поскольку о своем невежестве, как и о многом другом, он не может иметь представления.
Краевский Володар Викторович,
«Общие основы педагогики»
Краевский Володар Викторович,
«Общие основы педагогики»
Слайд 6
Исследование отличается от повседневного опытного познания.
Исследование имеет целенаправленный характер и
определенную систему.
Краеугольным камнем любого исследования является проблема, с определения которой и начинается исследование.
Краеугольным камнем любого исследования является проблема, с определения которой и начинается исследование.
Слайд 7ЧТО ЗНАЧИТ ОПРЕДЕЛИТЬ ПРОБЛЕМУ?
Значит устанавливать несоответствие между желаемым и
действительным.
Проблема возникает из противоречия.
Во-первых, проблема всегда возникает, когда есть необходимость, потребность в чем-либо.
Во-вторых, проблема –это расхождение, противоречие между тем, что мы хотели бы сделать и нашими возможностями, наличием тех или иных средств.
Поиск проблемы для исследовательской работы –это определение комплекса вопросов, решение которых представляет существенный практический и теоретический интерес для исследователя.
Проблема возникает из противоречия.
Во-первых, проблема всегда возникает, когда есть необходимость, потребность в чем-либо.
Во-вторых, проблема –это расхождение, противоречие между тем, что мы хотели бы сделать и нашими возможностями, наличием тех или иных средств.
Поиск проблемы для исследовательской работы –это определение комплекса вопросов, решение которых представляет существенный практический и теоретический интерес для исследователя.
Слайд 8КАК НАЙТИ ИНТЕРЕСНУЮ ТЕМУ ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЯ И ПРОЕКТА? ТРЕБОВАНИЯ К ВЫБОРУ
И ФОРМУЛИРОВКЕ ТЕМЫ
… Охотники мы все до новизны
Пушкин Александр Сергеевич,
«Гавриллиада»
Слайд 9
«Выбор темы –залог успеха». И это действительно так. Ведь тема –ракурс,
в котором рассматривается проблема. Она представляет объект изучения в определенном аспекте, характерном для данной работы.
С первого взгляда может показаться, что тему выбрать легко и просто. На самом деле, это весьма трудный и ответственный этап исследования.
С первого взгляда может показаться, что тему выбрать легко и просто. На самом деле, это весьма трудный и ответственный этап исследования.
Слайд 10ТРЕБОВАНИЯ К ВЫБОРУ ТЕМЫ
Тема должна быть интереснане только на данный момент,
но и будет востребована в будущем.
В старших классах тема должна вписываться в программу профильного обучения.
В старших классах тема должна вписываться в программу профильного обучения.
Слайд 11ТРЕБОВАНИЯ К ВЫБОРУ ТЕМЫ
Тема должна быть актуальна, т.е. отражать проблемы современной
науки и практики, соответствовать запросам общества.
Слайд 12ТРЕБОВАНИЯ К ВЫБОРУ ТЕМЫ
Тема также должна быть реализуема в
имеющихся условиях. По данной теме можно найти достаточно источников информации, а также требуемое оборудование и условия для ведения эксперимента.
Слайд 13ТРЕБОВАНИЯ К ВЫБОРУ ТЕМЫ
Формулировка темы может содержать спорный момент, подразумевать столкновение
разных точек зрения на одну проблему, хотя в названии работы слово «проблема» может не включаться.
Слайд 14ТРЕБОВАНИЯ К ВЫБОРУ ТЕМЫ
Тема должна быть конкретна. Но чем
меньше слов в формулировке темы, тем она шире, охватывает более широкую область познания. И наоборот, –чем больше слов в названии, тем уже тема, она охватывает более узкую область. Формулировки тем исследовательской работы могут включать 5-8 слов.
Слайд 15ТРЕБОВАНИЯ К ВЫБОРУ ТЕМЫ
Важно с самого начала правильно сформулировать тему. Ведь
тема –это своего рода визитная карточка исследования, хотя в последствии формулировка будет неоднократно корректироваться. И тема исследования в проблемной форме отразит отношение предмета и объекта исследования, которое предполагается изучить.
Слайд 16ПРОФЕССОР А.И. САВЕНКОВ ВСЕ ТЕМЫ УСЛОВНО ОБЪЕДИНЯЕТ В ТРИ ГРУППЫ:
Фантастические –темы
о несуществующих, фантастических объектах и явлениях;
Экспериментальные –темы, предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов;
Теоретические –темы по изучению и обобщению сведений, фактов, материалов, содержащихся в разных теоретических источниках: книгах, кинофильмах и др.
Экспериментальные –темы, предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов;
Теоретические –темы по изучению и обобщению сведений, фактов, материалов, содержащихся в разных теоретических источниках: книгах, кинофильмах и др.
Слайд 17ТРЕБОВАНИЯ К ВЫБОРУ ТЕМЫ
Тема должна быть интереснана только на данный момент,
но и будет востребована в будущем.
Тема должна быть актуальна.
Тема также должна быть реализуемав имеющихся условиях.
Формулировка темы может содержать спорный момент.
Тема должна быть конкретна. Но чем меньше слов в формулировке темы, тем она шире, охватывает более широкую область познания. И наоборот, –чем больше слов в названии, тем уже тема, она охватывает более узкую область. Формулировки тем исследовательской работы могут включать 5-8 слов.
Тема может иметь два названия: теоретическое(формально-логическое) и творческое(образное).
Выбор темы интересен и руководителю.
Тема должна быть правильно сформулирована.
Тема должна быть актуальна.
Тема также должна быть реализуемав имеющихся условиях.
Формулировка темы может содержать спорный момент.
Тема должна быть конкретна. Но чем меньше слов в формулировке темы, тем она шире, охватывает более широкую область познания. И наоборот, –чем больше слов в названии, тем уже тема, она охватывает более узкую область. Формулировки тем исследовательской работы могут включать 5-8 слов.
Тема может иметь два названия: теоретическое(формально-логическое) и творческое(образное).
Выбор темы интересен и руководителю.
Тема должна быть правильно сформулирована.
Слайд 18«ПОЧЕМУ?» И «ДЛЯ ЧЕГО?» –ДВА КИТА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ. АКТУАЛЬНОСТЬ
И ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ
…Влюбленные в практику без науки –
словно кормчий, ступающий
на корабль без руля или компаса:
он никогда не уверен, куда плывет
Леонардо да Винчи
Слайд 19АКТУАЛЬНОСТЬ РАБОТЫ
Обосновывать актуальность избранной темы можно с точки зрения ее научной,
социальной и личностной значимости.
Слайд 20ДВА ОСНОВНЫХ НАПРАВЛЕНИЯ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРАКТИЧЕСКОЙ ЗНАЧИМОСТИ
Первое связано с полученными данными (что?),
второе – с используемой методикой (методами) (как?)
Практическая значимость результатов исследования может заключаться в возможности:
-решения на их основе той или иной практической задачи;
-проведения дальнейших научных исследований;
-использования полученных данных в процессе различных видов деятельности.
Практическая значимость результатов исследования может заключаться в возможности:
-решения на их основе той или иной практической задачи;
-проведения дальнейших научных исследований;
-использования полученных данных в процессе различных видов деятельности.
Слайд 21ОБЩЕЕ И ЧАСТНОЕ В ИССЛЕДОВАНИИ.ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ
Ведь себя одно
и то же
По-различному дарит.
Малое с великим схоже,
Хоть и разнится на вид.
Гете Иоганн Вольфганг,
«Парабаза» («Довелось в былые годы…»)
По-различному дарит.
Малое с великим схоже,
Хоть и разнится на вид.
Гете Иоганн Вольфганг,
«Парабаза» («Довелось в былые годы…»)
Слайд 22ПРОФЕССОР В.В. КРАЕВСКИЙ
«… необходимо различать,с одной стороны, весь круг
явлений, на которые направлено внимание исследователя, т.е. объект,а с другой –то, относительно чего он обязуется получить новое знание –предмет его научной работы»
Слайд 23Объект – ЧТО? (объективен)
Предмет – КАК? (субъективен)
«Предмет исследования –все то, что
находится в границах объекта исследования в определенном аспекте рассмотрения».
Профессор Ф.А.Кузин
Профессор Ф.А.Кузин
Слайд 24СЛЕДУЮЩИЕ ШАГИ...ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЦЕЛИ, ЗАДАЧ, ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ (ГИПОТЕЗЫ), МЕТОДОВ ВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ. ПЛАНИРОВАНИЕ.
Кто,
дело сделав, ждет совета,
Тому не впрок ни то, ни это,
А кто заранее все обсудит,
Тот в дуракахпотом не будет
БрантСебастьян,«Корабль дураков»
Тому не впрок ни то, ни это,
А кто заранее все обсудит,
Тот в дуракахпотом не будет
БрантСебастьян,«Корабль дураков»
Слайд 25 •КАКОЙ РЕЗУЛЬТАТ ПРЕДПОЛАГАЕТСЯ ПОЛУЧИТЬ? •КАКИМ ВИДИТСЯ ЭТОТ РЕЗУЛЬТАТ? •ЧТО НЕОБХОДИМО СДЕЛАТЬ ДЛЯ ЕГО
ПОЛУЧЕНИЯ?
Это и есть следующий шаг исследования.
Слайд 26ПЕРВЫЙ ШАГ ЭТОГО ЭТАПА –ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧ ИССЛЕДОВАНИЯ
Для того,
кто не знает, куда плывет, никакой ветер не будет попутным.
Сенека Луций Анней
Сенека Луций Анней
Слайд 27ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ
это сформулированный в общем виде желаемый результат, который будет получен
в ходе Вашего исследования: теоретический и практический;
это конкретный, охарактеризованный качественно, а при возможности и корректно количественно, образ желаемого (ожидаемого) результата, которого реально можно достичь к четко определенному моменту времени.
это конкретный, охарактеризованный качественно, а при возможности и корректно количественно, образ желаемого (ожидаемого) результата, которого реально можно достичь к четко определенному моменту времени.
Слайд 28ОСНОВНЫЕ ПРИЗНАКИ ЦЕЛИ
1. Полнота содержания, т.е. определенность всех характеристик результата, существенных
для его максимального соответствия потребности.
2. Временная определенность.
3. Реальность (соответствие возможностям).
4. Побудительность (соответствие мотивам субъекта деятельности).
5. Операциональность определения ожидаемого результата (контролируемость).
2. Временная определенность.
3. Реальность (соответствие возможностям).
4. Побудительность (соответствие мотивам субъекта деятельности).
5. Операциональность определения ожидаемого результата (контролируемость).
Слайд 29ВТОРОЙ ШАГ ЭТАПА –ФОРМУЛИРОВАНИЕ ГИПОТЕЗЫ
В конце концов, приходится считаться
с последствиями собственных затей.
Гете Иоганн Вольфганг, «Фауст»
Гете Иоганн Вольфганг, «Фауст»
Слайд 30ГИПОТЕЗА
это предположение,выдвигаемое для объяснения какого-либо явления, которое не подтверждено и не
опровергнуто,
или
это предполагаемое решение проблемы в данной области исследования, решение противоречивой ситуации.
или
это предполагаемое решение проблемы в данной области исследования, решение противоречивой ситуации.
Слайд 31ТРЕБОВАНИЯ К ГИПОТЕЗЕ
она должна содержать предположение;
она должна быть проверяема, подтверждаема при
помощи методик;
она должна быть логически непротиворечивой;
она должная быть реально опровергаемая или доказуемая.
Проверить гипотезу –это значит проверить те следствия, которые логически из нее вытекают. В результате проверки гипотезу подтверждают или опровергают.
она должна быть логически непротиворечивой;
она должная быть реально опровергаемая или доказуемая.
Проверить гипотезу –это значит проверить те следствия, которые логически из нее вытекают. В результате проверки гипотезу подтверждают или опровергают.
Слайд 32
Первоначальное временное предположение (рабочая гипотеза) –не претендует на открытие…
Итоговая гипотеза–претендует
на решение проблемы превращается в утверждение
Слайд 33ВИДЫ ПРОЕКТОВ И ПРОДУКТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
Пусть не корят меня за
то, что я не сказал ничего нового: ново уже само расположение материала;
игроки в мяч бьют по одному и тому же мячу,
но не с одинаковой меткостью.
С тем же успехом меня могут корить и за то,
что я употребляю давным-давно придуманные слова. Стоит расположить уже известные мысли в ином порядке –и получится новое сочинение, равно как одни и те же, но по-другому расположенные слова образуют новые мысли.
Паскаль Блёз, «Мысли»
игроки в мяч бьют по одному и тому же мячу,
но не с одинаковой меткостью.
С тем же успехом меня могут корить и за то,
что я употребляю давным-давно придуманные слова. Стоит расположить уже известные мысли в ином порядке –и получится новое сочинение, равно как одни и те же, но по-другому расположенные слова образуют новые мысли.
Паскаль Блёз, «Мысли»
Слайд 34КЛАССИФИКАЦИЯ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ ПО ОСНОВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Проблемно-реферативные
Экспериментальные
Натуралистические и описательные
Исследовательские
Прикладные
Ролевые
Слайд 35КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОЕКТОВ ПО ХАРАКТЕРУ КОНТАКТОВ
Внутриклассные проекты
Внутришкольные проекты
Региональные (в пределах одной страны)
проекты
Международные проекты
Международные проекты
Слайд 36МОНОПРОЕКТЫ
Реализуются в рамках одного учебного предмета или одной области
знания, хотя могут использовать информацию из других областей знаний и деятельности.
Руководителем такого проекта выступает учитель-предметник, консультантом -учитель другой дисциплины.
Виды:
•литературно-творческие,
•естественнонаучные,
•экологические,
•языковые (лингвистические),
•культуроведческие,
•спортивные,
•исторические,
•географические,
•музыкальные.
Руководителем такого проекта выступает учитель-предметник, консультантом -учитель другой дисциплины.
Виды:
•литературно-творческие,
•естественнонаучные,
•экологические,
•языковые (лингвистические),
•культуроведческие,
•спортивные,
•исторические,
•географические,
•музыкальные.
Слайд 37МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ
Выполняются исключительно во внеурочное время и под руководством нескольких специалистов в
различных областях знания.
Слайд 38КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОЕКТОВ ПО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ
•Мини-проекты могут укладываться в один урок или
часть урока
•Краткосрочные проекты требуют выделения 4 -6 уроков, которые используются для координации деятельности участников проектных групп
•Недельные проекты выполняются в группах в ходе проектной недели. Их реализация занимает примерно 30 -40 часов и целиком проходит с участием руководителя проекта.
•Долгосрочные (годичные) проекты могут выполняться как в группах, так и индивидуально
•Краткосрочные проекты требуют выделения 4 -6 уроков, которые используются для координации деятельности участников проектных групп
•Недельные проекты выполняются в группах в ходе проектной недели. Их реализация занимает примерно 30 -40 часов и целиком проходит с участием руководителя проекта.
•Долгосрочные (годичные) проекты могут выполняться как в группах, так и индивидуально
Слайд 39ФОРМЫ ПРОДУКТОВ ПРОЕКТНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
WEB-сайт
Анализ данных социологического опроса
Атлас, карта
Видеофильм
Выставка
Газета, журнал
Действующая
фирма
Законопроект
Игра
Коллекция
Костюм
Модель
Рекомендации
Музыкальное произведение
Мультимедийный продукт
Оформление кабинета
Постановка
Праздник
Прогноз
Система школьного самоуправления
Справочник
Сравнительно-сопоставительный анализ
Учебное пособие
Экскурсия
И др.
Законопроект
Игра
Коллекция
Костюм
Модель
Рекомендации
Музыкальное произведение
Мультимедийный продукт
Оформление кабинета
Постановка
Праздник
Прогноз
Система школьного самоуправления
Справочник
Сравнительно-сопоставительный анализ
Учебное пособие
Экскурсия
И др.
Слайд 40ТРЕТИЙ ШАГ –ОПРЕДЕЛЕНИЕ МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ.
Для полного совершенства надо, чтобы
подготовка была труднее самого дела.
Бэкон Фрэнсис, «Опыты, или
Наставления нравственные
и политические»
Бэкон Фрэнсис, «Опыты, или
Наставления нравственные
и политические»
Слайд 41МЕТОД–ЭТО СПОСОБ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛИ ИССЛЕДОВАНИЯ
«Метод –самая первая и основная вещь.
От метода, от способа действия зависит вся серьезность исследования. Все дело в хорошем методе».
Академик И. П. Павлов
Специальные методы определяются характером исследуемого объекта.
Общие методы научного познания: теоретические методы, эмпирические методы, математические методы.
Академик И. П. Павлов
Специальные методы определяются характером исследуемого объекта.
Общие методы научного познания: теоретические методы, эмпирические методы, математические методы.
Слайд 42ЧЕТВЕРТЫЙ ШАГ –ПЛАНИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ.
Во всяком деле, чтобы добиться успеха, нужна некоторая
доля безумия.
Шекспир Уильям, «Генрих IV»
Шекспир Уильям, «Генрих IV»
Слайд 43ПОСТАНОВКА ВОПРОСОВ
Что необходимо сделать, с кем, как и к какому сроку?
Какие
источники информации необходимо изучить?
Какие способы сбора и анализа информации можно использовать?
В какой форме или каким способом можно представить результаты работы (формы проекта и исследования)?
Каковы процедуры и критерии оценки результатов и процесса проектной и исследовательской деятельности?
Как распределить обязанности между членами команды (если проект выполняется группой)?
Практически план –это уже черновое оглавление работы с указанием ее глав и параграфов.
Какие способы сбора и анализа информации можно использовать?
В какой форме или каким способом можно представить результаты работы (формы проекта и исследования)?
Каковы процедуры и критерии оценки результатов и процесса проектной и исследовательской деятельности?
Как распределить обязанности между членами команды (если проект выполняется группой)?
Практически план –это уже черновое оглавление работы с указанием ее глав и параграфов.
Слайд 44ЭКСПЕРИМЕНТ И ИССЛЕДОВАНИЕ. ПЛАНИРОВАНИЕ, ВЫБОР МЕТОДОВ ЭКСПЕРИМЕНТА, ПОДТВЕРЖДЕНИЕ ГИПОТЕЗЫ, АНАЛИЗ ДАННЫХ
–Поистине это загадочно, –заметил Ватсон.
–Как вы думаете, что бы это могло означать?
–Пока у меня нет фактов, –сказал Холмс.
–Строить же теорию, не имея фактов, –большая ошибка. Невольно начинаешь подгонять факты под теорию вместо того, чтобы объяснять теорией факты.
Конан Дойл Артур, «Шерлок Холмс»
Слайд 45«ЭКСПЕРИМЕНТ» -ОТ ЛАТИНСКОГО «EXPERIMENTUM» -«ПРОБА, ОПЫТ».
Это ведущий метод познания в
большинстве наук.
Экспериментальное исследование в работе занимает главное место.
Существуют определённые требования к ведению и оформлению экспериментального исследования.
Включает два последовательных этапа:
-собственно проведение (так называемый технологический этап)
-аналитический, рефлексивный этап.
Экспериментальное исследование в работе занимает главное место.
Существуют определённые требования к ведению и оформлению экспериментального исследования.
Включает два последовательных этапа:
-собственно проведение (так называемый технологический этап)
-аналитический, рефлексивный этап.
Слайд 46И В ЗАКЛЮЧЕНИИ …НАПИСАНИЕ ЗАКЛЮЧЕНИЯ. ОФОРМЛЕНИЕ РАБОТЫ И ПОДГОТОВКА ПРИЛОЖЕНИЙ
Если в конце исследования не видно начало следующего –значит, исследование не доведено до конца
Лихачев Дмитрий Сергеевич, «Прошлое –будущему»
Лихачев Дмитрий Сергеевич, «Прошлое –будущему»
Слайд 47В ЗАКЛЮЧЕНИИ ФОРМУЛИРУЮТСЯ НАИБОЛЕЕ ОБЩИЕ ВЫВОДЫ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ИССЛЕДОВАНИЯ И ПРЕДЛАГАЮТСЯ
РЕКОМЕНДАЦИИ.
Заключение должно включать в себя:
проблему исследования (кратко),
основные понятия, которые раскрывались в работе (на основе выводов, сделанных в 1 главе);
степень достижения цели, подтверждение, опровержение или корректировка гипотезы (на основе выводов 2 главы);
анализ практической значимости продукта исследования.
Слайд 48УВАЖАЕМЫЕ ЧЛЕНЫ КОМИССИИ!..ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К СОСТАВЛЕНИЮ ЗАЩИТНОЙ РЕЧИ.
Толпа…
большой ребенок, у нее нет ни малейших убеждений, и она всегда кончает тем, что признает людей, которые умеют за себя постоять.
Золя Эмиль, «Эдуард Мане»
Золя Эмиль, «Эдуард Мане»
Слайд 49ПОСЛЕДНИЙ ЭТАП –ЗАЩИТА!
Важность этого этапа иногда недооценивается, и
тогда даже качественно проведенное исследование выглядит при публичном представлении неубедительно.
Что необходимо при этом учитывать при подготовке защитной речи?
Что необходимо при этом учитывать при подготовке защитной речи?
Слайд 50
На все выступление отводится не более 7-10 мин.
Защита не должна сводиться
к пересказу всего содержания работы.
Говорить не следует:
об авторе, руководителе (это уже объявили),
что было прочитано (список литературы).
Говорить не следует:
об авторе, руководителе (это уже объявили),
что было прочитано (список литературы).
Слайд 51ПРИНЦИПЫ И ПРАВИЛА НАПИСАНИЯ ЗАЩИТНОЙ РЕЧИ
Структура защитной речи
Первая
часть кратко повторяет введение исследовательской работы.
Во второй части, самой большой по объему, необходимо представить содержание глав.
В третьей части целесообразно кратко изложить основные выводы по результатам исследования
Во второй части, самой большой по объему, необходимо представить содержание глав.
В третьей части целесообразно кратко изложить основные выводы по результатам исследования
Слайд 52ТРЕБОВАНИЯ К РЕЧИ ДОКЛАДЧИКА
Речь должна быть ясной, грамматически точной, уверенной, выразительной.
Спокойное,
последовательное и хорошо аргументированное изложение материала принимается слушателями.
Использование научного стиля не означает пренебрежения к использованию образных сравнений, контрастов, необычных фактов, позволяющих удерживать внимание аудитории.
В конце своего выступления необходимо поблагодарить слушателей за внимание.
Использование научного стиля не означает пренебрежения к использованию образных сравнений, контрастов, необычных фактов, позволяющих удерживать внимание аудитории.
В конце своего выступления необходимо поблагодарить слушателей за внимание.
Слайд 53УСПЕХ ПРЕЗЕНТАЦИИ –ЗАЛОГ ПРИЗНАНИЯ И ПУТЬ К НОМИНАЦИИ! ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТА И
ИССЛЕДОВАНИЯ
Поверьте мне, что люди, которые ничего ни из чего не желают сделать, ничего не достигают и ничего не стоят. Вот мое мнение.
Бомарше Пьер Огюстен,
«Безумный день, или Женитьба Фигаро»
пер. Н.М. Любимова), действие 2, явление 2
Слайд 54
На презентации должен быть представлен продукт проектной и исследовательской работы
Одна из
распространенных и удобных форм презентации работы –устная защита с одновременной демонстрацией иллюстративного материала в формате Power Point.
Слайд 55ЭТАПЫ ПОДГОТОВКИ
1.Планирование: определение основных содержательных моментов доклада (в соответствии
с текстом выступления).
2.Подготовка: формулировка и оформление слайдов доклада, подготовка структуры и времени показа презентации.
3.Практика: репетиции, согласование текста доклада и презентации.
4.Презентация: выступление (защита).
2.Подготовка: формулировка и оформление слайдов доклада, подготовка структуры и времени показа презентации.
3.Практика: репетиции, согласование текста доклада и презентации.
4.Презентация: выступление (защита).
Слайд 56ЧТО НУЖНО СДЕЛАТЬ?
1.Выделить самое главное в своем выступлении.
2.Определить, какие иллюстративные
материалы нужно представить.
3.Учесть то, что текстовый материал должен быть небольшим, очень лаконичным.
4.Определить основные понятия, цифры, даты, имена, названия, которые войдут в доклад.
5.Определить объем и шрифт текста для презентации, необходимость анимации.
6.Провести репетицию для согласования доклада и презентации.
3.Учесть то, что текстовый материал должен быть небольшим, очень лаконичным.
4.Определить основные понятия, цифры, даты, имена, названия, которые войдут в доклад.
5.Определить объем и шрифт текста для презентации, необходимость анимации.
6.Провести репетицию для согласования доклада и презентации.
Слайд 57ТРЕБОВАНИЯ К УСТНОЙ РЕЧИ ДОКЛАДЧИКА:
наличие логических ударений,
использование различных интонаций,
наличие
смысловых пауз,
смена ритма, темпа
использование мимики и жестов,
выражение своих мыслей относительно несложными по структуре предложениями и ограничение длины фраз (иначе слушатель к концу фразы забудет ее начало)
смена ритма, темпа
использование мимики и жестов,
выражение своих мыслей относительно несложными по структуре предложениями и ограничение длины фраз (иначе слушатель к концу фразы забудет ее начало)
Слайд 58ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ОФОРМЛЕНИЕ
Представленные в графическом виде данные часто выглядят лучше текстовых.
Использование
графики позволяет выделить наиболее важные моменты презентации или облегчить понимание трудных положений доклада.
Чем эффектней презентация, тем лучшее впечатление на слушателей произведет выступление.
Чем эффектней презентация, тем лучшее впечатление на слушателей произведет выступление.
Слайд 59АКАДЕМИК ДМИТРИЙ СЕРГЕЕВИЧ ЛИХАЧЕВ:
Школа, как известно,
формирует людей, закладывает основы структуры личности. Это весьма признаваемо не только от времен древних греков, но пожалуй, еще и по раньше. То, что не привито в школе, упущено, позднее на верстывать и исправлять очень трудно. Как будто это прописная истина. Но ее очень часто признают, но не осознают...
