Руководитель ШМО учителей начальных классов
Чекрыжова С.В.
МОНИТОРИНГ.
ЕГО ЗНАЧЕНИЕ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад к педсовету Мониторинг. Его значение в современном образовательном процессе
Содержание
- 1. Презентация к педсовету Мониторинг. Его значение в современном образовательном процессе
- 2. Мониторинг – постоянноенаблюдение за каким-либопроцессом с целью
- 3. Это система сбора, обработки, хранения и
- 4. Слайд 4
- 5. Предметы мониторингаличность с воспитанника - главный показатель
- 6. Что и зачем? (цель) Как? (инструментарий)
- 7. Личностный рост школьника Личностный рост -
- 8. Предмет мониторинга: в каком направлении происходит
- 9. Предмет мониторинга: уровень развития детского коллектива; характер
- 10. Методика диагностики:Методика развития детского коллективМетодика социометрического изучения
- 11. Благоприятное положение ребенка в коллективе
- 12. Методика диагностики:Методика диагностики уровня тревожности (анкетирование)Психологический климат
- 13. Профессиональная позиция педагога как условие развития личности
- 14. Предмет мониторинга: является ли воспитание сознательно
- 15. Предмет мониторинга:Качественный и количественный анализ материально-технического оснащения
- 16. Факт включенности учащихся в воспитательные ситуацииКласс:
- 17. Уровень качества воспитательной работы: 1 вариантвысокий уровень педагогической
- 18. 2 вариантпедагогические усилия дают эффект, но педагог
- 19. 3 вариантнеэффективная, неграмотная работа с негативным результатом, участие в делах под нажимом или давлением;
- 20. 4 вариантработа есть, но дела не имеют
- 21. 5 вариантотсутствие серьезной воспитательной работы
- 22. Что мы ждем от мониторинга?* достигается ли
- 23. Спасибо за внимание!
Мониторинг – постоянноенаблюдение за каким-либопроцессом с целью выявления егосоответствия желаемому результату или первоначальнымпредположениям (словарь иностранных слов)
Слайд 1МБОУ СОШ № 63 имени Маршала Советского Союза Г.К. Жукова г.
Тула.
Руководитель ШМО учителей начальных классов
Чекрыжова С.В.
Руководитель ШМО учителей начальных классов
Чекрыжова С.В.
Слайд 2Мониторинг – постоянное
наблюдение за каким-либо
процессом с целью выявления его
соответствия желаемому результату
или первоначальным
предположениям
(словарь иностранных слов)
предположениям
(словарь иностранных слов)
Слайд 3 Это система сбора, обработки, хранения и распространения информации
Предназначен для информационного
обеспечения управления образовательным
и воспитательным процессом
и воспитательным процессом
Данные мониторинга позволяют выносить обоснованные суждения
о состоянии объекта наблюдения в любой момент времени и прогнозировать
его развитие
МОНИТОРИНГ В ОБРАЗОВАНИИ
Слайд 4
Объект мониторинга
образовательный процесс воспитательный процесс
Информация, собранная в ходе мониторинга, должна обеспечивать учителя необходимыми и достаточными данными для выбора адекватной модели обучения, воспитания.
образовательный процесс воспитательный процесс
Информация, собранная в ходе мониторинга, должна обеспечивать учителя необходимыми и достаточными данными для выбора адекватной модели обучения, воспитания.
тетрадь, ручка, компьютер.
Опросы, зачеты, контрольные работы, тесты и т.д.
ИНСТРУМЕНТАРИЙ
наблюдение, анкетирование,
интервьюирование
Слайд 5Предметы мониторинга
личность с воспитанника - главный показатель эффективности процесса воспитания.
детский коллектив
- одно из важнейших условий развития личности ребенка.
профессиональная позиция педагога - еще одно из важнейших условий развития личности ребенка
организационные условия обеспечивающие эффективность процесса воспитания
Слайд 6Что и зачем? (цель)
Как? (инструментарий)
Для
чего?(результат между
желаемым и достигнутым)
желаемым и достигнутым)
Формула мониторинга:
Слайд 7Личностный рост школьника
Личностный рост - это развитие ценностных отношений
личности к тем объектам действительности, которые признаны ценностями в рамках той цивилизации с которой отождествляет себя сама личность.
Слайд 8Предмет мониторинга:
в каком направлении происходит развитие
личности;
на какие ценности ориентируется
личность;
какие отношения к окружающему
миру, к другим людям, к себе складываются у личности в процессе воспитания
на какие ценности ориентируется
личность;
какие отношения к окружающему
миру, к другим людям, к себе складываются у личности в процессе воспитания
Слайд 9Предмет мониторинга:
уровень развития детского коллектива;
характер взаимоотношений школьников в
коллективе;
социальная значимость дел и
событий в детском коллективе
социальная значимость дел и
событий в детском коллективе
Слайд 10Методика диагностики:
Методика развития детского коллектив
Методика социометрического изучения межличностных отношений (опросник)
Динамика развития
ученического коллектива
«Эмоциональная жизнь детского коллектива» «Какой у нас коллектив» А.Н. Лутошкин. Знание М-78г.
«Диагностика и мониторинг процесса воспитания в школе» П.В. Степанов и др.
«Социально-психологический рельеф класса»
Слайд 11Благоприятное положение ребенка в коллективе
Предмет мониторинга:
наличие отверженных, изгоев
в детском коллективе;
структура детской общности;
уровень тревожности
в детском коллективе;
структура детской общности;
уровень тревожности
Слайд 12Методика диагностики:
Методика диагностики уровня тревожности (анкетирование)
Психологический климат в коллективе
«Школа тревожности»
Е.В. Рогов
«Психологические тесты» ред. А.А. Карелина 2 том М. ВЛАДОС 2000 г
«Психологические тесты» ред. А.А. Карелина 2 том М. ВЛАДОС 2000 г
Слайд 13Профессиональная позиция педагога как условие развития личности школьника
Профессиональная позиция педагога-воспитателя –
это способ реализации педагогом собственных базовых (личностных и профессиональных) ценностей в деятельности по созданию условий для развития личности ребенка.
А.И. Григорьева
А.И. Григорьева
Слайд 14Предмет мониторинга:
является ли воспитание сознательно выбранной деятельностью для педагога
какие профессиональные ценности сформированы у педагога
Слайд 15Предмет мониторинга:
Качественный и количественный анализ материально-технического оснащения процесса воспитания (оборудование, библиотечный
фонд, спортивное снаряжение и др.)
Анализ расписания на предмет наличия кадров для осуществления процесса воспитания;
Анализ предметно-эстетической среды;
Анализ планов, программ воспитания и дополнительного образования детей;
Качество реализации воспитательных мероприятий
Анализ расписания на предмет наличия кадров для осуществления процесса воспитания;
Анализ предметно-эстетической среды;
Анализ планов, программ воспитания и дополнительного образования детей;
Качество реализации воспитательных мероприятий
Слайд 16Факт включенности учащихся в воспитательные ситуации
Класс: Количество учащихся
Воспитывающие ситуации
9а 22 Акция «Знать, чтобы жить»
9б 23
9в 23
Н- не участвовал
У- участвовал
Уа- участвовал активно
9а 22 Акция «Знать, чтобы жить»
9б 23
9в 23
Н- не участвовал
У- участвовал
Уа- участвовал активно
Слайд 17Уровень качества воспитательной работы:
1 вариант
высокий уровень педагогической работы, большинство ребят включено
в воспитательные ситуации, школьники принимают ситуацию и адекватно осознают;
Слайд 182 вариант
педагогические усилия дают эффект, но педагог не работает над переводом
эмоций, чувств в план адекватного осознания смысла деятельности, событий. Неплохая работа, но недостаточен профессионализм;
Слайд 193 вариант
неэффективная, неграмотная работа с негативным результатом, участие в делах под
нажимом или давлением;
Слайд 204 вариант
работа есть, но дела не имеют для школьников личного значения
и смысла, дети транслируют мнения педагога. Интерактивный вариант
Слайд 22Что мы ждем от мониторинга?
* достигается ли цель учебно-воспитательного процесса;
* существует
ли положительная динамика в развитии личности учащихся по сравнению с результатами предыдущих лет;
* существуют ли предпосылки для совершенствования работы.
* существуют ли предпосылки для совершенствования работы.
