Презентация, доклад к метод.семинару Формирование целеполагания

к обучению»

проверить, достигнута ли цель. Критерии измеримости бывают качественные и количественные.
Конкретные.
Понятные.
Осознанные.
Описывающие желаемый результат.
Реальные.
Побудительные (побуждать к действию).
Точные. Цель не должна иметь расплывчатые формулировки. Не следует употреблять такие расплывчатые выражения, как «узнать», «почувствовать», « понять».

целостное изучение учебного материала
Стратегические цели
Направляют педагогическую деятельность в течение всего учебного года
Фундаментальные цели
Определяют формирующую эффективность учебно-воспитательного процесса в течение всех лет обучения

Виды целей и их особенности

субъекту цели: личностные, коллективные (социальные, групповые), общечеловеческие
По объекту: образовательные (познавательные), воспитательные, развивающие

Классификация целей по различным основаниям

желаемого, опережающий отражение событий в сознании человека.

Понятия целей в научной литературе:

современного урока. В чем суть проблемы?

их предъявления друг другу, согласования и достижения. Оно должно быть субъектным и соответствовать планируемому результату.
Цель - это то, к чему стремятся, что надо осуществить.

Целеполагание -

целеполагания, которые выбирает учитель.
Все приемы целеполагания классифицирую на:

1. Визуальные:    2. Аудиальные:
Тема-вопрос Подводящий диалог
Работа над понятием Собери слово
Ситуация яркого пятна Исключение
Исключение Проблема предыдущего урока.
Домысливание
Проблемная ситуация
Группировка.

очень важно грамотно  сформулировать вопросы, учить детей не только отвечать на них, но и  придумывать свои.

идти от цели, а не от содержания. Предметные цели не должны заслонять главное – воспитание и развитие личности.
Цель урока трансформируется в педагогические задачи:
1. Информационная: чему будем учиться?
2. Операционная: как и каким образом будем учиться?
3. Мотивационная: зачем нам это надо?
4. Коммуникативная: с кем и где?

Вывод: