Презентация, доклад к докладу Технология развития критического мышления как способ активизации познавательной деятельности учащихся

Луканова Е.В., учитель истории и обществознания

я делаю – я усваиваю»

целенаправленно познающий мир, осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества;
владеющий основами научных методов познания окружающего мира;
мотивированный на творчество и инновационную деятельность;
готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационно-познавательную деятельность;
осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, осознающий ответственность перед семьей, обществом, государством, человечеством;
уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;
мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни.

Дженни Д. Стилл, Кертис С. Мередит, Чарлз Темпл и Скотт Уолтер
Свободное воспитание и творческое саморазвитие личности (Ж.Ж. Руссо, Л.Н. Толстой, Дж. Дьюи, Ж. Пиаже, М. Монтессори),
Деятельностный подход к обучению (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн),
Принципы личностно-ориентированного образования (Э. Фромм, К. Роджерс, Э.Н. Гусинский, В.В. Сериков, Е.В. Бондаревская),
Идеи эвристического обучения (А.В. Хуторской)

положительных и отрицательных сторон в познаваемом объекте,

Критическое мышление – это тот тип мышления, который помогает критически относится к любым утверждениям, не принимать ничего на веру без доказательств, но быть при этом открытым новым идеям, методам.

Критическое мышление – необходимое условие свободы выбора, ответственности за собственные решения.

и постоянно обновляющимся информационным потоком;
− пользоваться различными способами интегрирования информации;
− задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу;
− вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений;
− аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения других;
− способность самостоятельно заниматься своим обучением;
− брать на себя ответственность;
− участвовать в совместном принятии решения;
− выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми, др.

их оформление в виде грозди (тема и подтемы):

новое
«--» - противоречит тому, что знаю; думал иначе, не согласен
«?» - хочу узнать подробнее

– находчивый
И – интеллектуальный
К – креативный

обоснование («Потому что …»)
П – пример («Я могу это доказать на примере …»)
С – следствие или суждение («Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…»)


Пример
Я считаю, что отмена крепостного права в России была неизбежной.
Потому, что оно тормозило развитие всех сфер жизни общества.
Я могу доказать на примере того, что Россия значительно отставала от других стран по уровню жизни, также Россия позорно проиграла Крымскую войну.
Исходя из этого, я делаю вывод, что эта реформа имела огромное значение в истории России.

утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования»
Балабанова И.Г. Использование технологии развития критического мышления через чтение и письмо на уроках математики - https://infourok.ru/statya_i_prezentaciya_po_teme_tehnologiya_kriticheskogo_myshleniya_cherez_chtenie_i_pismo-470099.htm (дата обращения 27.03.2018).
Информационный банк современного учителя. - http://kmspb.narod.ru/posobie/priem.htm?oprd=1 (дата обращения 26.03.2018).
Еремеева Е.М. Технология развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП) при обучении русскому языку - http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/580663/ (дата обращения 26.03.2018).
Прокина Л. П. Технология развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП) при обучении студентов русскому языку с методикой преподавания // Молодой ученый. — 2016. — №15. — С. 500-506. — URL https://moluch.ru/archive/119/33065/ (дата обращения: 26.03.2018).