Презентация, доклад Использование дифференцированных заданий как способ развития талантливых и одарённых учащихся

юных талантов. Для этого необходимо их раннее узнавание». Г. Ревеш

конкретного педагога, традиций школы, жизненных амбиций родителей».
На самом деле работа с одаренными или талантливыми детьми диктует определенные требования к личности педагога:
желание работать нестандартно,
поисковая активность, любознательность;
знание психологии подростка и психологии одаренных детей;
готовность педагога к работе с одаренными детьми.

подчиненные принципам симмитрического и строго центрированного изображения. Основные фигуры, задействованные в построении мандалы – круг, квадрат, треугольники, квадраты.

Задание 1

внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

быстрое освоение деятельности и высокая успешность ее выполнения;
- использование новых способов деятельности в условиях поиска решений в заданной ситуации;
- выдвижение новых целей деятельности за счет более глубокого овладения предметом.
2. Сформированность индивидуального стиля деятельности.
3. Особый тип организации знаний.
4. Своеобразный тип обучаемости. Высокая способность к самообучению.

Признаки одаренности

предметной деятельности (знакам, звукам, цвету, растениям, техническим устройствам) либо формам предметной деятельности (физической, познавательной, художественной).
2. Повышенная познавательная потребность.
3. Ярко выраженный интерес к тем или иным занятиям или сферам деятельности. Упорство трудолюбие.
4. Предпочтение парадоксальной, противоречивой информации, неприятие стандартных заданий и готовых ответов;
5. Высокая требовательность к результатам своего труда, стремление к совершенству.

Признаки одаренности

деятельности :
- в практической деятельности (ремеслах, спорте);
- в познавательной деятельности (в области естественных, гуманитарных наук, интеллектуальных игр);
- в художественно-эстетической деятельности;
- в коммуникативной деятельности (лидерская);
- в духовно-ценностной деятельности (создание новых духовных ценностей, служение людям).

Виды одаренности

различным видом способностей.
Перегруппировка параллелей:
ученики одного возраста распределяются для занятий по каждому учебному предмету в группы, учитывающие их сходные возможности.
Выделение группы одаренных учащихся из параллели:
наиболее успевающие в каждой параллели ученики выделяются в группу и помещается в один классов;

Формы обучения

времени;
Обогащенное обучение для отдельных групп детей за счет сокращения времени на прохождение обязательной программы:
замена части обычных занятий на занятия, соответствующие познавательным запросам этой группы;
Группировка учащихся внутри одного класса в гомогенные малые группы (по уровню интеллектуальных способностей, интеллектуальным достижениям).

Формы обучения

поддержки и специальных методов обучения, они вряд ли достигли бы тех высот, покорив которые, они стали знаменитыми». Бенджамин Блум.

цели образования превращается в средство развития способностей;
На смену «субъект-объектной» логике воздействия на ученика приходит логика содействия, сотрудничества;
Учащийся становится субъектом своего собственного развития;
Требование соответствия образовательных технологий природным закономерностям развития личности.

Методы и средства обучения

- исследовательские;
- проектные
в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы.

Методы и средства обучения

типу одарённости.
(составить постер)
1гр.: Вербально – лингвистический.
2гр.: Визуально – пространственный и .
3гр.: Музыкально – ритмический и внутриличностный.
4гр. : Логико – математический.
5 гр.: Моторно – двигательный межличностный.

Задание 3

и предметных подсистем работы с одаренными детьми;
Постоянная работа по совершенствованию учебно-воспитательного процесса с целью снижения учебной и психологической перегрузки учащихся;

Условия успешной работы с одаренными детьми

умеет воспринимать критику и не страдать от стресса при работе с людьми более способными, чем он сам;
- взаимодействие учителя и ребенка направлено на оптимальное развитие способностей, имеет характер помощи, поддержки;
- учитель верит в собственную компетенцию и возможность решать возникающие проблемы;
- учитель стремится к интеллектуальному самосовершенствованию.

Условия успешной работы с одаренными детьми

4

системы;
Расширение и совершенствование деятельности психологической службы;
Включение проблемы работы с одаренными учащимися как приоритетного направления системы научно-методической и опытно-экспериментальной работы учителей;
Создание системы курсов по выбору;
Создание и организация работы научного общества учащихся.

Направления совершенствования системы работы с одаренными детьми