Презентация, доклад Интегрированная система подготовки специалистов в условиях техникум- ВУЗ-производство

СПО «Казанский машиностроительный техникум», г. Казань

Лемперт София Давидовна преподаватель математики

?ПРОБЛЕМА КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ?

раньше такой проблемы с подготовкой специалистов у техникумов и вузов не было, поскольку были государственные программы набора, обучения студентов и распределение выпускников по предприятиям и организациям.

Таким образом, возникает необходимость решения проблемы качества подготовки специалистов.

кризиса стала крайне острой в силу следующих причин:
ликвидация государственного распределения выпускников вузов;

неустойчивость рынка труда;

сокращение госбюджетного финансирования образовательной и научной деятельности;

снижение мотивации к овладению инженерными знаниями, так как приоритет в основном отдается более "легким и престижным" специальностям - юридическим и экономическим.

примере ГАОУ СПО «Казанского машиностроительного техникума».

Необходимо осуществить анализ трех основных фундаментов, позволяющих определять качества подготовки специалистов: техникум, ВУЗ и предприятие.

Это обусловлено тем, что возникает огромная пропасть между этими составляющими, определяющие соответствие выпускника нормам качества.
Основные требования к выпускникам техникума:

1) фундаментальность образования;
2) целевая специализация образования;
3) наличие творческих навыков и способности к генерации нововведений;
4) умение и способности реализации знаний и инновационно-инвестиционных проектов в производственной и социальной сферах;
5) общественно-нравственные качества выпускников и уровень образования в социально-политической и гуманитарной сфере.

бы готовились для дальнейшего поступления в ВУЗ (в данном случае КНИТУ им. Туполева). Здесь хотелось бы отметить создания специальной программы, которая бы позволила студентам данных групп поступать на 3 курс университета, имея при этом, огромный фундамент знаний и навыков.


Данный путь решения проблемы несоответствия требований к студенту, к выпускнику позволяет полностью устранить огромные провалы между тремя составляющими (школа, ВУЗ и предприятие), который также приводит к решению основной проблемы качества подготовки специалистов.

также решается с помощью совместной деятельности техникума и предприятий. Эта деятельность проявляется в подготовке конкретных специалистов по определенным программам, разрабатываемых в совместном союзе (техникума и предприятия). Основные союзники техникума: ОАО КВЗ, ОАО КМПО.

производственным процессом, но в нем есть и принципиальные отличия.

Во-первых, объектом деятельности техникума является человек, что исключает шаблонные подходы.
Во-вторых, специфику техникума определяет его основная деятельность - образовательная и научная, главная задача которых - воспитание и подготовка специалистов, конкурентоспособных на мировом рынке.
В-третьих, результативность образовательной деятельности зависит от эффективности научных исследований.

В-четвертых, информационное развитие
В-пятых, социальное и финансово-экономическое направление деятельности техникума также имеют свои особенности. Техникум не может эффективно работать без хорошо организованной административно-хозяйственной деятельности.

человека в жизни, не только учеба, связана с необходимостью усвоения и переработки тех или иных знаний, той или иной информации.
Научить учиться, а именно усваивать и должным образом перерабатывать информацию – главный тезис деятельностного подхода к обучению.

В настоящее время в распоряжении преподавателей техникумов имеется обширный арсенал образовательных технологий. Наряду с такими традиционными формами, как чтение лекций и проведение семинарских занятий, в нашей работе все чаще используются активные методы обучения, способствующие выработке у студентов профессиональных качеств и социальных компетенций. Одним из таких методов является кейс – метод.

– это соответствующая реальности совокупность взаимосвязанных факторов и явлений, размышлений и действий персонажей, характеризующая определенный период или событие и требующая разрешения путем анализа и принятия решения.
Кейс-метод – это технология, основанная на использовании в учебном процессе специально смоделированной или реальной производственной ситуации.

Кейс представляет собой описание конкретной реальной ситуации, подготовленное по определенному формату и предназначенное для обучения учащихся анализу разных видов информации, ее обобщению, навыкам формулирования проблемы и выработки возможных вариантов ее решения в соответствии с установленными критериями.

том, что усвоение знаний и формирование умений есть результат активной самостоятельной деятельности учащихся по разрешению противоречий, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.

Метод кейсов способствует развитию умения анализировать ситуации, оценивать альтернативы, выбирать оптимальный вариант и планировать его осуществление. И если в течение учебного цикла такой подход применяется многократно, то у обучающегося вырабатывается устойчивый навык решения практических задач.

Преимуществом кейсов является возможность оптимально сочетать теорию и практику, что представляется достаточно важным при подготовке специалиста.

высказывания, контраргументации ;
- развитие презентационного умения, навыки представления информации;
- крупномасштабность рассмотрения реальных ситуаций, которые не имеют только одного и непременно правильного решения;
выработка уверенности в себе и в своих силах, убежденность в том, что в реальной практической ситуации они смогут профессионально решать управленческие проблемы и т.д.

Следует отметить, что кейс-метод при высокой результативности является достаточно трудоемкой технологией обучения, требующей значительных затрат времени для подготовки и применения и высокого профессионализма преподавательского состава.

фактическими проблемами и помогает приобрести навыки проблемного анализа, прогнозирования и планирования.
С другой стороны, практика свидетельствует, что обучаемые на таких занятиях чаще всего анализируют стандартные, достаточно часто встречаемые, но все же посторонние (не из своей сферы деятельности) проблемы.

Это вызвано тем, что обучение происходит, как правило, в смешанной группе и на тех материалах, которые имеются у преподавателя, что порой снижает эффективность анализа, так как конкретные сведения о той или иной организации и самой ситуации зачастую отсутствуют.

Таким образом, кейс-метод выступает как образ мышления преподавателя, его особая парадигма, позволяющая по-иному думать и действовать, обновлять свой творческий потенциал.

знаете, когда они отправлены,  но никогда не известно,  когда они будут получены и в каком виде»  Э. Ловелл