Презентация, доклад инклюзивное образование в школе

закреплена в Законе "Об образовании в РФ" от 29 декабря 2012 года.

образовательную и социальную жизнь школы по месту жительства

Задача инклюзивной школы – построить систему, удовлетворяющую потребности каждого

Все дети, а не только дети с инвалидностью, должны обеспечиваться поддержкой, которая позволяет им быть успешными, ощущать безопасность, свою уместность и востребованность

стороны остальных
чрезмерная опека со стороны родителей
доступ в здания
барьеры в системе коммуникаций

Дети и инклю́зия

предубеждения и стереотипы
Профессиональная неуверенность учителя
Нежелание изменятся
Психологическая неготовность к работе с «особенными» детьми

Учитель и инклю́зия

индивидуальных особенностей детей с различными нарушениями в развитии
Готовность педагогов использовать вариативность в процессе обучения
Готовность к профессиональному взаимодействию и обучению

Эмоциональное принятие детей с различными типами нарушений в развитии (принятие-отторжение)
Готовность включать детей с различными типами нарушений в деятельность на уроке (включение-изоляция)
Удовлетворенность собственной педагогической деятельностью

Учитель и инклюзия

в том, что родители могут свободно и эффективно участвовать в школьной жизни их ребенка.

Рекомендации:

Не правильно сильно опекать ребенка (гиперопека) или жалеть и вызывать жалость окружающих. Мы можем вырастить слезливого и психическими расстройствами человека, с тираническими наклонностями.

театр, художественные выставки ребят, фантазировать вместе с детьми. Но не откупайтесь от них сладостями, игрушками, компьютером, ведь живое общение ничто не заменит.

Рекомендации:

реабилитации детей с отклонениями в развитии, так как только при взаимодействии с семьёй, социальный педагог может помочь ребёнку-инвалиду.

может быть представлен в виде следующих этапов:
исследование семьи: изучение особенностей функционирования семьи, выявление её скрытых ресурсов, сбор информации о её социальном окружении, изучение потребностей родителей и ребёнка;
установление контакта, работа на преодоление реакций психологических защит, мотивирование на сотрудничество;
оценка путей оказания психолого-педагогической помощи;
выбор направлений работы в зависимости от результатов диагностики;
работа специалистов по оказанию психолого-педагогической помощи семье, направленной на активизацию социальной позиции родителей, восстановление и расширение социальных связей, поиск возможностей членам семьи опереться на свои собственные ресурсы;
анализ эффективности достигнутых результатов.

не только общим, но и особым образовательным потребностям группы детей с ограниченными возможностями здоровья в целом и каждой категории в отдельности.

Организации временнóго режима обучения;
3. Организации рабочего места ребёнка с ОВЗ; 
4. Техническим средствам обеспечения комфорт-ного доступа ребёнка с ОВЗ к образованию (ассистирующие средства и технологии);
5. Организации совместной работы подготовлен-ных профессиональных кадров.

В связи с этим в структуре материально-технического обеспечения должна быть отражена специфика требований к:

Они посещают кружки, учебные заведения, занимаются спортом, впоследствии устраивают свою личную жизнь, реализуют себя как специалисты и приносят пользу государству.

В Европе инвалиды –
это «люди
с повышенными
потребностями»,
а в России –
это «люди
с ограниченными
возможностями».

инвалидов немало (организовываются концерты, выставки творчества, олимпиады, конкурсы), но необходимо и перестраивать общественное мнение. Учить общество терпимости, добру, сочувствию, переживанию. Дать возможность инвалидам быть полноценными гражданами своего государства.

Мейнстриминг* –
организация общения детей-инвалидов со сверстниками на праздниках и других досуговых программах и мероприятиях.