Презентация, доклад Формы внеурочной деятельности

заместитель директора по ВР
Бальчус Ирина Михайловна
МБОУ Семлевская СОШ №1 Вяземского района Смоленской области

особенности организации внеурочной деятельности сельских школьников
Практическая часть.
Принципы организации внеурочной деятельности и формы воспитательной работы в МБОУ Семлевской СОШ № 1Вяземского района Смоленской области
III. Заключение

условиях сельской малокомплектной школы


ЦЕЛЬ: Выбор эффективных форм воспитательной работы в условиях сельской школы при реализации ФГОС.

с педагогом, сложившейся благодаря системе используемых средств, выстраиваемых в определенном логическом обеспечении метода работы с детьми

психологические.

адресованы всем школам. В то же время в условиях сельских, особенно малочисленных, школ возникает ряд специфичных проблем при организации внеурочной деятельности детей. Например:
- Как организовать разностороннюю деятельность детей в классе, где обучаются несколько человек, или в школе с наполняемостью 20-40 человек, удаленной от культурных и образовательных центров?
- Есть ли особые ресурсы в сельской школе, которые можно более продуктивно использовать при организации внеурочной деятельности учащихся?
- Как использовать возможности школы, учитывать особенности социума при организации внеурочной деятельности сельских детей?

учащиеся видят вокруг себя мало высоких уровней жизненных образцов, поэтому часто наблюдается занижение требований к своему развитию и образованию;
отсутствие учреждений дополнительного образования, культурно-образовательных и спортивных центров и соответственно специалистов-организаторов внеурочной деятельности, что затрудняет удовлетворение образовательных потребностей детей и родителей;
- необходимость организации психолого-педагогической и социальной поддержки разных категорий детей, в том числе с особыми потребностями и проблемами в развитии при отсутствии специалистов коррекционных учреждений на селе, психологов, социальных педагогов и других специалистов;
- ограниченность, обедненность социальных контактов школьников, что затрудняет успешность их социализации;
- большая степень ответственности сельской школы за организацию летнего отдыха детей, каникулярного времени школьников;

организация школой внеурочной деятельности сельских детей имеет гораздо большее значение, так как учащиеся (в отличие от городских сверстников) ограничены в возможности выбирать объединения по интересам, посещать желаемые кружки и секции в различных учреждениях.

внешняя среда школы:
- природа, где можно проводить экскурсии, походы, исследования, мероприятия, в том числе с целью ее охраны, изучения и улучшения;
- - культурные, исторические и природные памятники, знакомство с которыми и их охрана могут стать основой экскурсий, походов, исследовательской и проектной деятельности;
- районные культурно-оздоровительные учреждения, которые организуют досуговые мероприятия для взрослых и детей;
- ближайшие общеобразовательные школы, совместно с которыми могут создаваться ассоциации для проведения внеурочной деятельности, что позволяет использовать кадровые и материальные ресурсы друг друга, проводить совместные мероприятия, дела, создавать творческие и спортивные коллективы;
- профессиональные образовательные учреждения, где организуются встречи с преподавателями и учащимися, совместные мероприятия, конкурсы, экскурсии и другие формы профориентационной работы;
- областные, федеральные очно-заочные школы, центры, которые предлагают участие отдельным детям и коллективам в различных конкурсах, олимпиадах, проектах , играх и т.п.

В условиях сельской школы имеются благоприятные условия для осуществления интеграции,развития интегративных связей в самых различных аспектах. Малочисленность коллектива школы и классов позволяет гибко выстраивать учебно-воспитательный процесс, мобильно корректировать режим деятельности школы и учебное расписание, оперативнее изучать и быстрее реагировать на потребности каждого ребенка, заказ родителей, запросы педагогов, социальных партнеров.
Многим видам внеурочной деятельности можно придать исследовательский характер, привлекая детей к исследованию проблем, важных для села, способствуя тем самым формированию гражданской ответственности за свое дело, выявлению и развитию профессиональных интересов.

(кадровых, культурных, материальных, информационных и т. п.) при организации внеурочной деятельности школьников;
специальная подготовка и повышение квалификации педагогов сельских школ;
разработка научно-методического обеспечения внеурочной деятельности детей сельских школ, в том числе малочисленных;
мониторинг эффективности воспитательной деятельности в школах.
Решение указанных задач предусматривает достижение следующих результатов:
для ребенка – получение полноценного образования и развития, социальная ответственность, потребность в здоровом образе жизни, конкурентоспособность, подготовленность к организации собственного дела, рефлексивное отношение к окружающему миру и к себе;
для педагога – рост профессионализма, социально-педагогической защищенности, формирование новой профессиональной позиции, сотрудничество с коллегами;
в учебно-воспитательном процессе – обновление содержания воспитательной работы и обеспечение разнообразия видов внеурочной деятельности детей
для села – укрепление и развитие местного производства, экономики села за счет роста качества подготовки специалистов, обогащение духовного и культурного потенциала села, развитие и укрепление положительных традиций, рациональное использование имеющихся на селе ресурсов.

способным анализировать свои поступки, поведение, самосовершенствоваться, реализовывать себя в окружающем мире ему научиться необходимо”.

«Применение активных форм в проектной деятельности внеурочных занятий
в условиях реализации требований ФГОС»

Дискуссии, семинары
Имитационные игры,
моделирование
Ролевые учебно–
деятельностные игры
Работа над исследовательскими
проектами
Метод проектов,
учебные экскурсии

Внеурочная
деятельность

работы над проектом «Маленькому другу посмотри в глаза»

«Учителя» открывают занятия эпиграфом и песней «Лапу дай!»

«Это чудо – тайна жизни.
Жизнь на свете сохранить
Могут люди лишь одни, Потому что уничтожить Лишь они способны тоже.»

эпиграф

Шуринов Н., Данилова А.

деятельности

эпиграф
«Но только… если мальчик плачет,
Целуя в нос несчастного кота,
То это все в конечном счете значит,
Что в мире есть любовь и доброта!»

Задания уже в «носочках»

– свистунья»

на переменах ЭКОБАРА

лесничеством

С той самой берёзки, что во-поле под ветром склоняясь растёт…

опытом работы)

успехов

Касса моих ошибок

организацией и результатами.

уровня творческой активности обучающихся, учителей и родителей
улучшение качества научно – исследовательских и творческих работ учащихся
увеличение количества призовых работ учащихся в конкурсах различного уровня
повышение уровня удовлетворённости родителей качеством воспитания и образования
расширение социальных и общественных связей школы
повышение уровня воспитанности учащихся
ведение по разноуровневым, разнопрофильным программам в рамках единой региональной программы непрерывного экологического образования.
удовлетворенность участников деятельности ее организацией и результатами.
Об эффективности форм воспитательной работы можно судить и по тому, что участники активно включались в анализ, глубоко характеризовали проделанную работу и адекватно оценивали собственную активность. 

радость и ему, и взрослым. Школьник видит, как серьёзно оценивают его работу, и сам серьёзно
относится к ней.

должен представлять их скрытые возможности и на основе этого наиболее оптимально их организовывать. Следует помнить, что почти любая форма работы предполагает и воздействие словом, и чувственные переживания, и игру (соревнование), и труд (работу). На этом основании можно выделить такие обязательные элементы всех форм работы с учениками: информация, переживания, действия. Информация - это то новое и важное, о чем узнают ученики, участвуя в том или ином деле. Переживания -- это их эмоциональное восприятие информации и всего происходящего, оценка, отношение. Действия - это их совместная (друг с другом и взрослыми) деятельность, которая обогащает и развивает. Воспитателю следует помнить об этом, организуя любое дело с детьми. Дети, участвуя в различных видах деятельности, познают новое, переживают успехи и неудачи, счастливые минуты творчества. Таким образом, они приобретают необходимый им социальный опыт и одобряемую обществом направленность личности.