Презентация, доклад Формирование мотивации у младшего школьника

Работу выполнила студентка группы 32.шк. отделения среднего профессионального образования Митрошина Надежда Владиславовна
по программе подготовки специалистов среднего звена 44.02.02 Преподавание в начальных классах
Руководитель: Рогатюк Галина Федоровна

Изучить передовой педагогический опыт по формированию мотивов учения в обучении младшего школьника;

Обобщить результаты теоретической и практической части исследования, сформулировать выводы.

выявить методы и приемы формирования мотивов учения в обучении младшего школьника

– побудительная причина, повод к какому–нибудь действию.
(Ожегов С.И.)

Мотив как соединение представлений и чувств; первые являются основанием поступка, а вторые — побудительной причиной его.
(В.Вундт)

Метод - (от греч. путь исследования - теория, учение), способ достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи; совокупность приемов или операций практического или теоретического освоения (познания) действительности.
(Энциклопедический словарь)

Форма - способ существования содержания.
(Ожегов С.И.)

очень сложные образования, представляющие собой динамические системы, в которых осуществляются анализ и оценка альтернатив, выбор и принятие решений. Под мотивами понимаются конкретные побуждения, причины, заставляющие личность действовать, совершать поступки, а также отношение обучающегося к предмету его деятельности, направленность на эту деятельность.

заключается во взаимосвязи выступающих потребностей и интересов, стремлениях и эмоциях, установках и идеалах

Социальные и познавательные

Внешние и внутренние

Осознанные и неосознанный

Реальные и мнимые

Самообразующие и побудительные

узкие социальные (или позитивные) мотивы (получить признание окружающих, получить достойное вознаграждение за свой труд)

мотивы социального сотрудничества (ориентация на различные способы взаимодействия с окружающими (одноклассники, родители, учителя), утверждение своей роли и позиции в группе)

учебно-познавательные мотивы (ориентация на способы добывания знаний, усвоение конкретных учебных предметов)

широкие познавательные мотивы (удовлетворение от самого процесса обучения и его результатов; учебная деятельность является ведущей ролью в жизнедеятельности ребенка младшего школьного возраста)

мотивы самообразования (ориентация на приобретение дополнительных знаний)

Перспективно побуждающие мотивы

педагогическое мастерства учителя, интерес к данному предмету.

ситуация: «без усвоения данного конкретного раздела нельзя освоить следующий раздел»

учиться побуждает стремление узнавать новые факты, овладевать знаниями, способами действия, проникать в суть явлений

учиться побуждает стремление к проявлению интеллектуальной активности, потребность думать, рассуждать на уроке, преодолевать препятствия в процессе решения трудных задач

долг и ответственность перед обществом, классом, учителем, родителями;

самоопределение (понимание значения знаний для будущего и др., самосовершенствование (получить развитие в результате учения)

Широкие социальные мотивы:

Узколичные мотивы

благополучие (стремление получить одобрение со стороны учителей, родителей, одноклассников);

престиж (желание быть среди первых учеников, быть лучше, занять достойное место среди товарищей)

высшие психические функции; доминирует мышление, которое постепенно превращается в словестно-логическое
внутренняя жизненная позиция, внутренние планы.

Младший школьный возраст
6,5 – 7 – 11 лет

ученик

учебный

Обучение по выражению Ш.А.Амонашвили, должно быть «вариативным к индивидуальным особенностям школьников».

Цель исследования:


Задачи практической работы:

выявить методы и формы формирования мотивов учения в обучении младшего школьника.

Подобрать методики для выявления уровня учебной мотивации у детей, начинающих школьное обучение, и являющихся отправной точкой в отслеживании динамики развития мотивации учения на последующих возрастных этапах;

Анализ передового опыты работы учителя начальной школы Юровой Нины Ивановны

Количественный и качественный анализ результатов исследования

Цель: выявление уровня учебной мотивации у детей, начинающих школьное обучение, и являющихся отправной точкой в отслеживании динамики развития мотивации учения на последующих возрастных этапах.

Цель: выявление оценки направленности ребенка на процесс обучения в школе.