Презентация, доклад Формирование коммуникативной компетентности у обучающихся 5 класса средствами иностранного языкав условиях реализации ФГОС

в условиях реализации ФГОС

общего образования школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетентности, определяющие современное образование.

коммуникативной компетентности, что является одной из ключевых компетентностей отечественного образования, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в 4-х основных видах речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование, письмо); - языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами;

стран изучаемого языка; - компенсаторная компетенция – развитие умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств; - учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений.

возможности для внеурочной деятельности по предметe (участие в олимпиадах, творческих конкурсах различного уровня, интернет-проектах, викторины по страноведению). Пособие «Грамматика английского языка. Сборник упражнений» автора Е. А. Барашковой.

обучающегося. В связи с этим в урочной деятельности мы используем такие технологии как, метод проектов, технология критического мышления, проблемное обучение как способ развития коммуникативной компетентности, дифференцированное обучение и др.

урок- соревнование («Что вы знаете о Великобритании?»); · урок-викторина («Занимательная грамматика»); · видео-урок («Путешествие по Великобритании»); · урок-защита проекта «Семья», ·«Генеалогическое древо».

которые посвящены работе над разговорными клише. 3.Монологическая речь строится на основе текстов. УМК снабжен аутентичными аудиоматериалами. 4.Используются учебные пособия для индивидуальной и самостоятельной работы: книги для чтения, таблицы, схемы.

( идея заключается в том, что учащиеся выполняют ряд заданий, в которых слова являются не целью, а средством выполнения их – срабатывает принцип непроизвольного запоминания); -работа по цепочке(chain drill)- вид упражнений, когда дается значение нового слова, 1-й ученик даёт ему характеристику и обращается ко 2-му ученику, тот повторяет структуру, добавляет свою характеристику и обращается к 3-му ученику и т.д. и в результате многократного восприятия и использования ученики запоминают новую лексику.

недостающей информации(communication gap activity)-коммуникативное задание для развития умений устной речи, выполняемое парами или группами.

одинаковые картинки, некоторые изображения отличаются, и различия нужно обнаружить при помощи вопросов, не видя картинки партнера); 2)text gap (у школьников имеются аналогичные тексты, где подробности, присутствующие в тексте одного ученика, отсутствуют в тексте другого ученика, и недостаток информации нужно восполнить ).

положительные моменты по данному вопросу, а 2-я только отрицательные, по итогам диспута выбираются победители); -приоритеты (в предложенном списке нужно распределить пункты по степени их важности); - задания на установления соответствия приведённых утверждений прослушанному (прочитанному тексту), множественный выбор, множественные соответствия, расположение событий в правильном порядке.

проблемы, которые порождают мысль, 3 - рассуждать над возможными путями решения этих проблем. Иностранный язык выступает в своей прямой функции – формирования и формулирования этих мыслей.